淺析小學語文閱讀與寫作有效教學的策略

龍統均

摘 要：小學語文閱讀和寫作是不可分割的整體，小學語文教材中的閱讀課文，就是很好的寫作素材與寫作模板，語文教師在閱讀教學中鍛煉學生的寫作水平，是提高小學語文教學的有效途徑。提出一些小學語文閱讀與寫作的有效教學策略，以期對其他語文教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；整合；策略

小學語文教材內的課文，都是經過層層篩選，最終確定出來的，語文老師充分利用教材文本，幫助學生更好地閱讀文章，進而提高寫作水平，可采取以下策略：

一、充分挖掘小學語文教材

人們獲取知識的主要途徑就是閱讀，閱讀可以使人們充分認識這個世界。閱讀大量的書籍，不僅陶冶人的情操，開闊人的視野，而且能為寫作積累大量的素材，帶來寫作的靈感。小學生閱讀主要是通過課內閱讀實現的，即大部分閱讀的內容來源于課本。小學教材中課文是經過教育部門的層層篩選才編排進教材，這些文章或語言優美，或具有深刻的教育意義，或是古詩名篇，或出自著名的作家，每一篇都具有很高的寫作水平。教師在教學中應引導學生感悟文章構思的巧妙，品味雋永深刻的語言，學習作者描寫景物和刻畫人物的手法，鼓勵學生摘錄和記憶課文中的好詞好句。教師要充分挖掘教材中寫作素材和寫作技巧，使學生通過課內閱讀的學習，不斷提升寫作水平。

例如，《觀潮》一文描繪的壯麗景色，使我們仿佛身臨其境。在學習這篇課文時，教師讓學生理清文章的結構，明白課文是按照潮來前、潮來時、潮去時的順序進行敘述的。潮來前，江面籠罩薄霧，風平浪靜；潮來時，悶雷滾動，一條白線浩浩蕩蕩，山崩地裂；潮去時，漫天卷地，風號浪吼。引導學生學習同一景物在不同時段的描寫方法。接下來，教師提問：“作者是按照什么順序描寫潮來時的景象的？”學生通過閱讀與思考得出答案：“由遠及近的順序”。從“水天相接處一條白線”可以看出先寫遠景，從“隆隆響聲”“悶雷滾動”等詞句可以看出潮雖遠，但氣勢很大。“白線很快移來，加長、變寬、橫貫江面”寫出來潮水由遠及近的變化。這時，教師出示“白浪翻滾”“猶如千萬匹戰馬齊頭并進”“聲如山崩地裂”的圖片或視頻資料，感受大潮的氣勢恢宏。教師講解完，讓學生反復閱讀，體會作者通過運用由遠及近的寫作手法，以及比喻、排比等修辭手法對描繪景物的作用。

二、在閱讀教學中加強仿寫訓練

在小學語文一至六年級的閱讀教學中，幾乎每堂課都會遇到一些新的詞匯、優美的句子和語段。這時教師不能簡單地一帶而過，而是應充分抓住這些機會，進行仿寫訓練，使學生通過大量仿寫，學習別人優秀的寫作技巧，鍛煉組織語言的能力，熟練掌握不同文體的不同寫作方法。例如，看到用得精準的詞語，教師可以引導學生說出這個詞語用在這兒的好處，并用這個詞語造句，比一比誰造的句子好。對于一些對仗工整的排比句，教師可以讓學生進行仿寫，體會排比句對于增強文章表達效果的作用。例如，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”（朱自清《匆匆》）引導學生體會作者運用排比句表現對逝去時光的感嘆。在自己作文時恰當運用修辭手法為文章增添色彩。教師還可以每周精選出一個優美的語段，讓學生進行仿寫練習。選取的語段可以是寫人、記事的，也可以是寫景、狀物的。通過日積月累的練習，學生就會逐漸在閱讀教學中掌握寫作手法和寫作技巧，不斷提高寫作水平。例如：狀物的可以參考《翠鳥》《貓》等課文片段進行仿寫；寫景的可以參考《桂林山水》《七月的天山》等課文的優美片段。

三、保證閱讀的質與量，積累作文素材

在小學語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，保證閱讀的量，還要有選擇性地閱讀，保證閱讀的質。教師可以給學生列出小學階段的必讀書目，這是學生必須要閱讀的部分；還要列出一些拓展書目，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。教師按問題分類列書目，因為不同文體有不同的寫作方法。記敘文的語言比較細膩，要求能完整敘述事情的經過和塑造人物形象。議論文的語言邏輯性比較強，結構嚴謹。說明文的語言要求比較準確。只有了解了不同類型文章的特點，學生才能有目的地進行閱讀。在閱讀的過程中，學生應做好讀書筆記，摘錄下文章中的好詞好句，為以后自己作文積累素材。例如：《富饒的西沙群島》《觀潮》《火燒云》《鳥的天堂》《匆匆》等文章中都有精彩的描寫片段，學生都可以抄寫下來。

總之，在小學語文教學中，教師應有效整合閱讀教學與作文教學，充分利用教材文本，加強閱讀和寫作的訓練，通過廣泛積累作文素材，不斷提高學生的作文水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint