指導觀察、引導想象、規(guī)范表達

徐慧敏

摘 要：低年級寫話是高年級寫作的基礎。如果教師在低年級語文教學過程中不重視學生寫話能力的培養(yǎng)，那么學生步入中高年級之后就會面臨不會寫作、害怕寫作的困境。鑒于此，在小學語文低年級教學過程中，教師必須要高度重視學生寫話能力的培養(yǎng)。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合教學實際，淺顯論述一些小學低年級語文寫話能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學低年級；學生；寫話能力；培養(yǎng)策略

寫話是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容。通常情況下，寫話練習會向?qū)W生展示一幅或一組圖片，然后，通過讓學生仔細觀察圖片，展開豐富想象，運用書面語言描述圖片內(nèi)容。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學低年級學生在寫話時主要存在以下問題：第一，不會觀察圖片。小學低年級學生在觀察圖片的過程中抓不住圖片的主旨大意，因此，他們在寫話的時候就不知從何寫起。第二，不會合理想象。小學低年級學生不能在認真觀察圖片的基礎上展開合理想象，因此，他們在寫話的時候就會覺得無話可說。第三，不會組織語言。小學低年級學生由于受到閱讀量的限制，致使他們在寫話時不能夠準確地運用書面語進行表達。針對上述問題，筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些小學低年級學生寫話能力的培養(yǎng)策略。

一、指導觀察，讓學生明確主旨

小學低年級學生的觀察能力尚處于發(fā)展階段。如果小學低年級學生在觀察圖片時缺乏教師的正確指導，他們的觀察能力也就得不到全面的發(fā)展，寫話能力的提升也就無從談起。基于此，在小學低年級語文寫話教學過程中，教師要一邊指導學生仔細觀察寫話圖片，一邊培養(yǎng)學生的觀察能力。在教師的悉心指導下，學生通過仔細觀察圖片就會很快抓住寫話題目的主旨。

例如，筆者在指導學生看圖寫話的時候，總是先指導學生仔細觀察圖片。在指導學生看圖的時候，筆者特別注重看圖的順序。通過讓學生按一定的順序觀察圖片，學生就會對畫面所表達的主要內(nèi)容有一個整體性的了解。此外，通過仔細觀察，學生也會梳理出圖片所表達的時間、地點、人物和事情等寫話需要的重要信息。

在教師耐心細致的指導下，學生準確地把握了圖片的主旨大意。與此同時，學生的觀察能力也得到了逐步提升，良好的觀察能力成為提升學生寫話能力的基礎。

二、引導想象，讓學生豐富內(nèi)容

在認真觀察圖片的基礎上展開合理想象是提升寫話能力的主要措施之一。然而，小學低年級學生由于受到自身想象能力發(fā)展水平的限制，致使他們不能夠針對圖片內(nèi)容展開合理想象。基于此，在小學低年級語文寫話教學過程中，教師要在指導學生認真觀察圖片內(nèi)容的基礎上，引導學生展開合理想象，豐富寫話內(nèi)容。

合理的想象可以讓學生的寫話充滿靈氣和活力。筆者總是引導學生把不會說話的想象成為會說話的，把靜止的畫面想象成動態(tài)的畫面，把一個動作想象成前前后后的幾個動作……此外，在引導學生進行想象的時候，筆者盡量不去束縛學生的思維，而是為學生提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。久而久之，學生在看圖寫話時，就會插上想象的翅膀，自覺創(chuàng)新。

在教師有的放矢地引導下，學生在認真觀察圖片的基礎上展開了合理的想象，切實豐富了寫話內(nèi)容。與此同時，學生的想象力也得到了有效的培養(yǎng)，豐富的想象力成為提升學生寫話能力的推手。

三、規(guī)范表達，讓學生流利寫話

寫話最終是要讓學生能夠運用標準的書面語言將圖畫中的內(nèi)容清楚地表述出來。然而，低年級學生自身閱讀面相對比較窄，他們對書面語言接觸得相對比較少，因此，他們會習慣性地使用口頭語言來描述圖片中的內(nèi)容。基于此，在小學低年級寫話教學過程中，教師要先鼓勵學生口頭描述圖片內(nèi)容，并對學生的語言及時規(guī)范，借此讓學生規(guī)范使用書面語言清楚地表達。

例如，在一次寫話練習中，某學生的口頭描述如下：“星期天早晨，天氣晴得很，紅紅把早餐吃完之后，就叫上陽陽一起去公園玩。在公園里，他們看到了爺爺奶奶在晨練，哥哥姐姐在背書，叔叔阿姨在跑步……”筆者對這名學生的口頭寫話進行了規(guī)范：“星期天早晨，天氣晴朗。吃完早餐之后，紅紅約陽陽一起去公園玩。在公園里，他們看到了……”

在教師的鼓勵下，學生對圖片內(nèi)容進行了清楚的描述。與此同時，教師也對學生的口頭語言進行了及時糾正，讓學生逐漸學會了使用書面語言規(guī)范表達自己的意思。

綜上所述，為了培養(yǎng)小學低年級學生的寫話能力，教師要耐心細致地指導學生學會觀察，有的放矢地引導學生合理想象，循序漸進地規(guī)范學生書面表達。毋庸置疑，培養(yǎng)小學低年級學生寫話能力的策略遠不止這些，教師還必須要鼓勵并引導學生多讀課外書籍，通過閱讀課外書籍幫助學生積累豐富的詞匯和書面用語，以此培養(yǎng)小學生的寫話能力。此外，教師在課堂教學中也要注重學生說話能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的說話能力來提升他們的寫話能力。

參考文獻：

[1]李萍.小學低年級學生寫話能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（教育教學研究），2017（4）：76.

[2]扎西群宗.淺析小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)的策略[J].中文信息，2017（3）：75.

編輯 趙飛飛endprint