有效激趣，提高小學語文識字教學實效

劉璐

摘 要：在當前的小學語文教材中，識字內容占有較大比重，需要教師對識字教學引起重視。然而，傳統的識字教學往往枯燥乏味，難以激發學生興趣，也難以使學生很好地記住漢字，致使教學難以達到教學目標。對此，從激發學生學習興趣的角度探討了識字教學的相關策略，以期能夠提高教學效率，促進學生掌握知識。

關鍵詞：小學語文；識字教學；興趣

《義務教育語文課程標準》指出，識字教學之目標應是讓小學生熱愛語言文字，并具有學習漢字的濃厚興趣，養成積極主動學習漢字的好習慣。因而，小學語文教師應重視識字教學工作，并探索有效的教學方法，充分激發學生的識字興趣，實現寓教于樂，提高識字教學效率的目的。下文將從四個方面探討有效的激趣方法，使小學生快樂識字，提高教學實效。

一、創設故事情境，提高識字教學的生動性

小學生想象力十足，對于故事十分感興趣，在識字教學中，教師可通過創設生動的故事情境來進行識字教學。以形近字“青、清、請、情、睛、晴”的教學為例，教師可以創設這樣的故事情境：用多媒體呈現春景圖，引出故事主人公小兔子大白，然后讓大白帶領同學們到它家做客。大白帶領同學們沿著青草叢生的小徑走到了一處小河旁邊，小河的水真清啊，教師可利用多媒體呈現“清”字，并解釋“水能清潔物體，因而清字是三點水旁，可組詞為清潔、清洗”。接下來，大白領著同學們沿河而上，穿過樹叢繼續向前走，這時太陽高照，暖暖的，晴空萬里，教師可趁機講解“晴”字，因為有太陽天氣才晴朗，所有晴字是日字旁，太陽太大會晃眼，必須瞇起眼睛，所以眼睛的“睛”是目字旁。再接著，大白領著同學們走到了自己的家門口，是一個漂亮的南瓜房子，大白邀請大家進去做客，教師可在此講解“請”字與語言有關，所以是讠字旁，“讠”同“言”。大家跟著大白走進南瓜房子，一起做游戲，心情十分愉快，教師可在此講解“情”字與心有關，因此是忄旁。將識字教學融入故事之中，能夠增強教學的趣味性，激發學生的學習熱情，提高教學效率。

二、開展游戲活動，增強識字教學的娛樂性

小學生玩性較濃，學習知識較快，但忘記也快。在識字教學中，教師需采用趣味性的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使之主動求知，才能讓學生更好地記住知識，提高學習效果。而漢字的認識需要學生反復學習、記憶，才能牢記。因此，教師需通過開展游戲活動，來使學生加強對漢字的學習和鞏固，使識字學習成為一件好玩的事情，增強教學娛樂性，實現寓教于樂。在開展游戲教學時，教師應根據實際教學內容以及學生的特點來選取相應的游戲，如猜漢字、詞語接龍、找朋友、摘蘋果等，這些都是簡單易操作且深受學生喜愛的小游戲，教師可靈活選用。如，在教學簡單的漢字時，教師可帶領學生玩“漢字大變身”的造字游戲，讓學生通過已學習的簡單漢字來認識新字，亦可復習舊字。以“日”字為例，教師可讓學生通過加一筆來造字，看看哪位學生變出的漢字最多。這種難度適中且具有競爭性的小游戲能夠極大地激發學生的參與熱情，激活課堂，促進學生積極思考，主動查閱書本以及其他資料書，教學效果顯著。在師生的共同參與下，學生很快就完成了這次的造字游戲任務，紛紛變出了申、甲、電、由、白、田、目等多個漢字，既學習了新字，也復習了舊字，于玩樂中增長了知識。

三、巧用多媒體，調動學生識字的主動性

當前，多媒體已廣泛應用于教育教學工作中，并取得了良好的教學效果。在識字教學中，教師也可借助多媒體進行輔助教學，實現教學的可視化、形象化，調動學生的形象思維，激發其學習興趣。由于漢字的構成具有一定的規律性，小學階段的很多漢字都是象形字，教師可將這些漢字與其所相關的事物共同展示出來，加強學生對漢字的理解和記憶。以生字“人、口、木、田、日、月、水、火、山、目”等的教學為例，教師在教學這些字時可利用多媒體展示相關實物，并配上古象形字，展示這些漢字是如何逐漸演變為現在大家所熟知的簡體字的，這種圖片式教學能極大地提高學生的學習興致，使學生認識到漢字的奇妙和精彩，主動進行學習。

四、利用兒歌識字，創建輕松愉悅的學習氛圍

小學生特別是低年級的小學生對于簡單易理解且朗朗上口的兒歌特別感興趣，學習起來也特別快，教師可把握住小學生的這一特點，將漢字編成易誦易背的兒歌讓學生進行誦讀識記，不僅能提高學生學習的興趣，還能創建輕松愉悅的學習氛圍，提高識字教學效果。例如，在教學“口、呂、品”等字時，教師可編這樣的兒歌：“一口口，兩口呂，三口品品好滋味。”簡單的幾句話就讓學生識記了三個漢字，還對這幾個漢字進行了有效區分。又如，在教學“禾”字時，教師可編唱如下兒歌：“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油。”寥寥數語不僅使學生記住了“禾”字的構成，還解釋了字義，使得學生學習起來簡單易懂。兒歌教學法能使漢字教學變得輕松有趣，讓學生邊玩邊學，提高了教學趣味性。

綜上所述，識字教學的方法有很多種，需要教師靈活選用，重點要把握好教學的趣味性，只有以“趣”為前提，激發學生學習熱情，才能取得良好的教學效果，使識字教學不再是難事。

參考文獻：

[1]楊亞麗.小學語文識字教學的優化[J].考試與評價，2017（7）.

[2]張曉暢.小學語文識字教學方法改革與創新[J].知識文庫，2016（16）.

[3]余敏慧.淺談如何提高小學語文識字教學效果[J].新校園旬刊，2016（5）.

編輯 高 瓊endprint