淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

吳浩

摘要：在小學教學中，音樂教學也占有一定比例，音樂與其他學科相比很容易讓學生接受，音樂蘊含著優美的旋律。因此在小學音樂的學習中最重要的不僅僅只有旋律，節奏也十分主要的，對于音樂的節奏要正確的掌握，可以讓學生對音樂的內涵有更深刻的體會和了解。因此，在小學音樂教學中進行節奏訓練是小學音樂教學的關鍵。本文主要針對小學音樂教學中進行節奏訓練進行論述，并且提出相應的措施。

關鍵詞：小學；音樂教學；節奏訓練

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，音樂教學越被廣泛重視。學生在接受基礎教育時融入音樂教育對學生今后的發展至關重要，對于小學生音樂知識的培養與音樂能力的開發非常重要。節奏訓練是小學音樂教學的主要環節，學生的節奏感知能力也是其音樂能力的組成部分。無論是唱歌還是跳舞，都離不開節奏把握能力的支持。優化小學音樂教學中的節奏訓練活動，是提升小學音樂教學整體水平的關鍵。

一、小學音樂教學中節奏訓練的現狀

（1）小學音樂節奏訓練任務過于枯燥。在教學改革過程中，雖然一些小學音樂教師認識到了節奏訓練的重要性，并安排了一些節奏訓練的活動。但是，教師往往是根據音樂課本中的節奏內容自己摸索教學手段，忽視了小學生音樂素養水平。小學生沒有音樂知識基礎，直接利用教師的方法去學習節奏知識，很難達到教師的要求。過于枯燥的節奏學習活動，阻礙了小學生節奏學習積極性的發揮，也影響了其音樂學習自信心的建立。

（2）小學音樂節奏訓練的效率不足。在小學音樂課堂中，教師會根據所學音樂作品的節奏給學生進行演示，讓學生掌握節奏相關的基本動作，對節奏進行模仿。小學音樂課本中的知識有限，許多教師會組織學生利用多節課去重復學習節奏知識。音樂學科的課時本來就不多，再加上教師的重復教學，學生很難在一個學期的學習中掌握節奏知識，更無法進行深入學習。

（3）小學音樂節奏訓練過于模式化。傳統的教學過程中，教師都是按照書本上的知識為學生講解。死板的教學方法不符合小學生天真爛漫的性格，也不能激發小學生對音樂知識的興趣。只顧著傳遞節奏知識，不彰顯音樂作品的魅力，背離了音樂教學的目標，從而影響到了節奏訓練的效果。

二、小學音樂教學中節奏訓練的策略

（1）激發學生對節奏的興趣。小學生由于年齡限制，都是被動的接受知識，這時就需要音樂教師的引導。如果教師運用正確的方法引導學生就會對音樂知識很快的接受，有一種發自內心的學習的沖動，那么學生也就有興趣、有能力去掌握所學的知識。教師想讓學生在節奏感方面得到良好的培養，就一定要讓學生對節奏的學習產生極大的興趣，使學生能夠主動去學習[1]。作為一種聽覺的藝術，音樂的各種活動都圍繞著聽覺展開，因此，節奏訓練一定要從聽覺訓練開始，使學生通過自己所聽到的內容去感受節奏的魅力。例如：在教學《水鄉》這一課程當中的歌曲《采菱》時，教師可以先教會學生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在學生對節奏和旋律有一個基本掌握之后，教師就可以向學生講述歌曲的背景，以及這首水鄉民歌所具有的地方特色風格與節奏特點，在理解了節奏的時候，還可以運用以手打節奏的方式，培養學生的節奏感，使學生得到節奏的訓練。這樣做學生一定可以對音樂的節奏產生極大的興趣。

（2）將節奏與生活巧妙結合。下學生對抽象的節奏訓練不容易理解，但是，節奏在日常生活當中的許多方面都有體現，為了降低學生對于節奏的理解難度，教師一定要將日常生活中常見的節奏引入課堂當中來，這讓學生產生親切感之余，對學習節奏還有了一個更加簡單的渠道[2]。例如：汽車、火車的聲音，動物的叫聲，走路的聲音以及機器運行的聲音，這些都有一定的節奏，教師可以通過篩選，將這些聲音的節奏引入課堂，有助于學生的節奏訓練。日常生活中這些事物的節奏更有助于學生的理解，也更能引起學生的興趣，讓學生在游戲當中學到知識，對節奏有一個高度的掌握。

（3）將節奏教學與游戲結合起來。小學生由于年齡小，對新奇的事物很感興趣。愛做游戲是孩子的天性，孩子在做游戲時接觸到的知識往往會在其心中留下深刻的印象。而如果環境過分枯燥，孩子沒有興趣，對于知識的理解程度就會大大降低。所以，要想讓學生對抽象的節奏產生興趣，要讓學生理解節奏，就一定要把節奏融入學生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發孩子對節奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。例如：在教學歌曲《躲貓貓》時，教師就可以讓大家在學習歌曲的過程中，對歌曲的節奏和旋律有了一定認識以后進行躲貓貓的游戲，熱愛游戲是孩子的天性，在游戲的過程中，孩子一定可以加深學習的印象，得到更好的節奏訓練。

（4）豐富小學音樂課堂節奏訓練方式。豐富多彩的教學活動，能夠讓小學生對音樂課堂充滿期待，對節奏訓練活動充滿期待。小學生對新鮮的事物有著特殊的情感，小學音樂教師就可以按照學生這一特點對小學生進行教學，讓小學生用身體運用去表現自己所聽到的節奏。跟著歌曲的旋律去律動，用身體去講話，表達自己聽到的節奏，是一個創新且具有生命力的節奏訓練方法[3]。教師要給小學生自由，讓小學生根據自己對歌曲的理解去設計身體動作，不拘泥于單一的動作。例如：在訓練四分音符時，可以鼓勵學生拍手或者搖頭。當學生對不同的節奏類型較為熟悉之后，還可以鼓勵學生用不同的動作表達不同的音符。如四分音符可以拍手，八分音符可以跺腳，十六分音符可以眨眼。利用豐富的活動讓小學生在音樂課堂中動起來，才能使節奏訓練成為小學生學習的實踐活動。

結束語：

通過以上的論述表明，在小學音樂教學過程中，正確對學生進行節奏訓練是一項十分重要的內容。這不僅有助于小學音樂教學質量的提高，更能使學生對于音樂的節奏美感有一個更深的體會。因此，教師一定要改變教育觀念，創新教學方法，運用科學的方法對小學生進行節奏訓練。這樣，小學生的音樂學習能力得到了鍛煉，小學音樂的教學質量也得到了提高。

參考文獻：

[1]蔡雯.小學音樂教學中節奏訓練方法探析[J].音樂時空，2015（03）：183-184.

[2]張博.淺談小學音樂教學中節奏的訓練[J].學周刊，2015（15）：142-143.

[3]周園潔.淺論奧爾夫教學法在幼兒音樂節奏訓練中的應用[J].新課程（上），2015（03）：126-127.endprint