淺談如何提高初中數學課堂教學的有效性

陳曦??

摘要：課堂作為教師教學、學生學習的主要場所，是學生獲取新知的主要渠道，課堂教學有效性將直接影響課堂教學質量，進而影響著學生成績與發展。因此，如何探索與建設出符合新時代的課堂教學新模式已成為了廣大教師共同努力與前進的方向。數學作為一門理論性與抽象性較強的學科，是最令學生感到頭痛與無聊的學科，加之教師的教學理念以及教學方式的落后，使得整個課堂教學過于壓抑與緊張，造成課堂教學效果持續低迷，長此以往，不僅會削弱學生學習數學的興趣，還會阻礙學生身心健康的和諧發展。基于此，本文將從以下幾個方面簡要探討如何在初中數學教學中提高課堂教學有效性。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；如何提高

長期以來，數學都是一門令學生畏懼與頭痛的學科，在學生眼里數學也就是一門重復的計算、反復的記憶、刻板的操作、遠離生活實際的應用題。在初中數學課堂教學中，不難發現大部分學生都懼怕數學這門學科，認為數學是一門抽象、復雜、不易理解的學科。隨著素質教育教學的逐步深入與推進，如何有效提高初中數學教學質量，已成為了廣大教師亟待解決的問題。而想要提高數學課堂教學有效性，就需要充分發揮學生的主體地位，發揮教師主導、學生主體的教學原則，循序漸進，因材施教，激發學生學習數學的興趣，調動學生主觀能動性，以此提高數學教學質量。

一、 擺正師生關系，改變教學觀念

師生關系是課堂教學中首要處理的問題，可以說，良好的師生關系是成功教學的關鍵。所以，在初中數學課堂教學中，教師想要提高課堂教學有效性，就需要建立民主、平等、友好的師生關系，將教師從傳統的教書匠轉變為學生學習與發展的促進者與引導者，轉變傳統教學中教師主宰的獨裁作用，發揮學生的主體作用，將課堂重新歸還學生，讓其成為課堂的中心，建立新型的師生關系。擺正師生關系需要從以下幾個方面入手：

1. 發揮教師主導、學生主體的教學原則。新課程背景下，學生才是課堂的主人，是課堂教學的中心，在初中數學課堂教學中，教師想要提高課堂教學有效性，首先需要轉變與更新自己的教學觀念，消除學生對教師的成見與畏懼，從而讓其主動走入到課堂教學中。

2. 結合學生實際，制定教學目標。學生是具有差異性的個體，每位學生都有得到發展的權利，尤其是在素質教育下，教師需要結合學生實際，如興趣愛好、學習能力以及學習態度，制定適宜不同層次學生發展的教學目標，以此拉近師生之間的距離，增加師生之間的交流與溝通，從而促進初中數學課堂教學的有效性。

二、 創設問題情境，調動學習興趣

數學是一門理論性與實踐性相結合的學科，數學學習過程更是學生主動建構的過程，而非被動的接受。因此，在初中數學課堂教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生數學學習興趣，讓學生主動參與其中，通過主動思考與探索，培養學生主動建構知識的能力，從而加深學生對相關數學知識的理解與認識。一個好的情境、一個好的問題能夠加深學生對于數學概念的理解與掌握，讓學生從問題情境到建立模型再到解釋或運用過程中，調動學生的主觀能動性，促進學生更好、更快地發展，進而實現課堂教學質量的提升，達到構建有效性課堂的目的。例如，在教學《探索平行線的性質》一課時，在上課伊始時，教師可以讓學生通過動手實踐畫幾組平行線，并讓學生從數量關系以及位置關系入手，以小組的形式探討一下平行線的性質。初中生具有強烈的好奇心與求知欲，通過這種問題教學情境的創設，不僅調動了學生動手實踐，還讓學生在具體的探索與思考過程中，激發與培養學生探索問題、解決問題的能力。這無論是對于今后的數學學習，還是學生自身發展，都有著積極地促進作用，從而有助于提高初中數學課堂教學有效性。

三、 借助現代設備，豐富教學形式

傳統教育教學往往采用講授式的教學方法進行教學，教學形式過于單調與乏味，這種教學方式不僅不利于學生學習興趣的激發以及教師教學熱情的維持，還會阻礙學生的理解與學習。隨著信息化社會的到來，現代教學設備越來越多的被引起到課堂教學中，已成為一種常見的現象。多媒體作為現階段運用最廣泛的一種教學方式，將其引入到具體的教學實踐中，不僅有助于將抽象、復雜的數學概念轉化為生動形象的感性認識，還有助于豐富學生閱歷、拓寬學生視野，對學生數學學習興趣的激發以及教師教學水平的提升都有著積極地引導作用。因此，在初中數學課堂教學中，教師要善于借助多媒體技術輔助教學，以此豐富教學形式，提升學生學習熱情，從而提高課堂教學有效性。

四、 完善教學評價，提高教學質量

評價是任何課堂教育教學中都無法缺少的一個教學環節，是初中數學課堂教學的重要組成部分，更是衡量學生學習結果的重要手段。“以人為本”的教學理念強調教學評價最主要的目的是促進學生發展，是一種發展性的評價，而非傳統教育教學“一錘定音”的教學評價。那么，如何進行有效評價，提高課堂教學有效性呢？首先，評價應當講究客觀。由于每一位學生的學習能力各有不同，因此，在課堂教學中要摒棄傳統教學下“一刀切”的評價模式，從學生實際出發進行客觀評價；其次，完善評價模式。傳統教育教學下，評價模式過于單一，難以促進學生全面發展，因此，在初中數學課堂教學中，教師需要豐富評價模式，如學生互評、學生自評，以此提高教學質量；最后，評價需要全面。評價不僅需要客觀、公正，更需要全面，要求對每一位學生、每一個細節進行評價，以此發現學生不足，促進學生發展。

五、 小結

總之，在新課程教學背景下，想要提高初中數學課堂教學有效性，就需要更新教學觀念，樹立正確的教學理念，建立和諧的師生關系，通過問題教學情境的創設，借助多媒體設備以及教學評價，激發學生學習數學興趣，調動學生主觀能動性，以此促進學生全面發展，達到提高課堂教學有效性的目的。

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