開放英語課堂更有“活力”

李敏

摘要：回歸英語教學本質，引導學生在寬松愉悅的學習環境中找到快樂學習英語的感覺，利于其在表達交流中獲取深刻感知體驗。注重鏈接生活，讓學生在富有開放化和實踐性的學習環境氛圍中大膽探索，利于其在主動運用中積淀深厚理解感知。多給學生自我展示的舞臺，引導他們在深入探知和主動交流中發現異同，定能使得課堂教學更有趣味和意義。

關鍵詞：小學英語；開放；資源；情境

快樂的英語課堂應該是學生為主角扮演多姿多彩的舞臺，應該是學生主動探索與表達交流的載體。遵從學生的英語學習認知規律，多給學生相應的自我鍛煉、自我表達和自我調整的機會，一方面，讓課堂更有誘惑力，更能使得學生享有更多的話語權和表達支配權；另一方面，能幫助學生在具有動感的課堂上主動發現精彩，利于他們在主動調整學習策略方法的過程中獲得深度認知和體驗。讓英語課堂更有廣度，就是要將生活元素融入課堂，給學生更多的自我嘗試和主動運用機會，就是要讓學生在親身體驗的過程中找到更多的真我，滿足他們的多樣化學習發展需要。

一、 鏈接生活，豐富資源

英語教學應該離不開生活，應該從學生的關注熱點和重點中找到相應的探學內容。多從現實生活中找到學習的基點，讓英語學習與現實生活實行無縫對接，定能使得課堂教學更有趣味。鏈接生活，讓課堂教學資源更有動感，給學生更多的熟悉感、親切感，獲得更多深厚認知。

運用鏈接生活鼓勵學生主動嘗試，定能使得英語教學更有實踐意義。如，在譯林版四年級英語下冊Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學中，根據時裝表演的主題，不妨建議學生自帶最喜歡的衣服，運用走T臺的形式，可鼓勵學生在主動模擬表演中獲得深刻感知。有的同學圍繞自己喜歡的顏色、時裝等，就“Why do I like the dress？”進行自我介紹，幫助他們在不斷強化認知感悟的過程中獲得不一樣的知識。有的同學則以“How am I going to dress up the others？”主動表達自己的感悟，幫助他們在深入交流的過程中獲得更多不一樣的理解感知。

運用鏈接生活的形式多給學生開闊視野，幫助他們走出教材文本的單一學習方式，更利于其增強認知體驗。找出教材與生活中相關之處，引導學生在主動嘗試的過程中發現不同，定能使得他們在靈活運用的過程中產生不一樣的認知。

二、 自主互動，深化體驗

將課堂交給學生，不妨多給他們更多的自由交流機會，讓他們在主動探知的過程中找到更多的學習方法。自主互動，讓課程教學任務和教學過程形成了有機融合，能使得學生在自由嘗試的過程中合作生成。

自主互動，讓學生有了深厚的感知。如，在四年級英語下冊的Unit 5 Seasons的“Story time”教學中，圍繞“What do the person usually do in their favorite season？”和“How are you going to introduce your favorite season？”進行同桌交流，讓他們在主動搜集相應課程素材的基礎上深化理解感悟。同時，結合學生的不同喜歡季節，可建議他們運用小組討論的形式多提出自己的意見和設想。有的同學從自己喜歡的春季出發，認為“春季是萬物復蘇的季節，更是醞釀了鳥語花香”。有的同學則以喜歡秋季入手，認為秋季是收獲的季節，是獲得一切希望和成功的必然成果，等等。

以自主互動為切入點，能使得學生有了不一般的認知感悟，能給學生更多自由融合和主動交流的機會。創設的任務探究話題，應以滿足學生全面發展需要為基礎，突出情境性和趣味性，讓學生在深入互動展示的過程中產生不一樣認知，定能使得課堂教學更有真實性和導向性。鼓勵學生不拘一格表達，引導他們在親身經歷的過程中獲得更多不一樣的感悟，并使之成為實踐運用的載體。

三、 自由展露，生成精彩

學生最希望得到教師和同學的認可，希望在備受關注的過程中贏得尊重和信任。給學生搭建自由展示的舞臺，幫助他們在深入表達中發現精彩，更利于他們獲得不一樣的深度感知。運用自由展露升華課堂教學，利于學生獲得更多的認知情感體驗。

通過自由展露的方式豐富教學，利于學生發現更多不一樣的精彩。如，在五年級英語上冊的Unit 2 A new student的“Story time”教學中，可建議學生運用情景再現的方式，圍繞Miss Li、Yang Ling、Nancy Black等角色，鼓勵他們自選自己喜歡的角色，圍繞“What are you going to do at school？”和“What character do you like best？”等主動提出自己的意見和觀點，幫助他們在深入交流的過程中增強理解感知。結合課程教學內容中的How many...are there？等基本句型，不妨引導學生從自我展示的過程中找到更多豐富的語言表達素材。

學生自由展露的過程，就是理解感知不斷深化的過程。多給學生時間，鼓勵他們自選相應的資源、道具、方式等進行互動交流，幫助他們在深入融合的過程中相互借鑒學習，獲得語感。關注學生的不同，多用激勵評價的方式幫助學生合作交流，讓他們在相互切磋的過程中找到更多方法和技能。

綜前所述，越是開放化的英語課堂，越能吸引學生的注意力和集中力，越能使得學生在主動探索的過程中找到更多有效的學習情境和方法。注重教學資源、教學過程和教學成果的開放化展示，讓學生在栩栩如生的環境中積極交流和深入探知，定能使得課堂教學更有趣味，更利于其在親身經歷中提高英語表達綜合運用技能。

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