對小學教學管理中“以人為本”模式的研究

陳劍波??

摘要：隨著現代教育水平的不斷提高，“以人為本”的管理理念在教學管理中越來越受到人們的重視，在教育中實施“以人為本”的教學管理是廣大教育工作者探究的一個重要課題，本文針對在小學管理中，如何應用“以人為本”進行了詳細的分析和討論，充分了解“以人為本”的管理理念在教學管理中的重要性，作為一名管理者，要時刻把“以人為本”作為管理的出發點，在工作中激發管理者的主動性。本文針對小學教學管理采用“以人為本”的新模式的策略進行詳細的分析。

關鍵詞：以人為本；小學教學管理；發展

一、 前言

在教學管理中實施“以人為本”的管理理念，是新時期我國教育改革的必然需求，在小學教學管理中引入新的管理理念，把教師作為學校管理活動主要資源，使教師成為管理的主體，作為管理者要在教育的領域始終把“以人為本”的管理思想作為出發點，貫徹落實在小學教育管理中，認清教學管理與“以人為本”的關系，推動教育事業的發展，從而按照新型的教學管理模式，充分利用管理者的潛能，為實現教學目標和管理者的目標進行管理，在新形勢下貫徹“以人為本”到教學管理中需要更多的小學教育管理者的共同努力。

二、 “以人為本”的內涵

在教學管理中運用“以人為本”的管理思想，是將教師和學生作為核心，在管理過程中時刻給予被管理者關心和尊重，積極鼓勵被管理者的一種表現，這種方式使學校的整體水平上升和提高，在保證教學質量的前提下，是學生發展的基礎和保障，把被管理者作為一切教學活動的核心，使教育的各個環節都發生了變化，在開展管理工作的同時充分運用“以人為本”的模式，體現了教學管理的先進性和科學性，通過不斷地證實和應用，最終實現教學目標和任務，在過程中不斷探索和發現以人為本的內涵，改變了傳統的管理觀念，樹立“以人為本”的思想，同時也促進了管理者的發展，為其提供了培訓資源，從而為實現被管理者的個人目標和學校的目標進行管理，其根本思想就是在未來的小學教學中，對于學生的管理都能按照“以人為本”的思想進行管理，逐漸完善教學管理制度和激勵機制，在此過程中要給予被管理者肯定和獎勵，這種管理模式的應用和研究將成為教育者不斷探索和應用的目標，這種新型的教學管理模式在管理過程中的重要性逐漸被突顯出來，這樣能夠更好地吸收人才，這是提高管理者管理效率的重要舉措。

三、 對小學教學管理中“以人為本”模式的研究

（一） 樹立“以人為本”的管理理念

管理者“以人為本”是充分發揚民主的一種體現，管理者的工作是比較復雜的系統，在推動學校管理工作不斷前進的過程中，為了適應時代的發展和社會的進步，管理者要樹立“以人為本”的管理理念，推進管理工作的不斷進步，在“以人為本”的管理模式中首先要對被管理者有正確的認識、理解、尊重。在小學教育管理中要站在學生和教師的角度去思考管理中存在的問題，深刻認識和理解到“以人為本”的思想核心價值，建立科學合理的教學管理制度與激勵制度，在管理中要經常召集老師和學生、學生家長開會，聽取他們對于學校發展的各項建議，不能進行簡單粗暴的制度和推進制度，管理本質就是服務，更好的管理對師生都是非常有益的，管理者是教育行為的實施者，堅持“以人為本”的管理理念就是要通過管理不斷促進教師的職業發展，實現學生學習的進步，從而實現師生的長遠發展。此外，強調科學管理，建立健全管理制度，改變原有的管理制度，是提高管理效率的重要舉措，要時時刻刻本著“以人為本”的理念進行管理，為實現更好的管理制度，我們可以組織管理者外出聽課學習，發揮各人的創造性，選用合理的方式進行管理，重視被管理者的發展是“以人為本”的客觀要求，現在我們不斷倡導要建立學習型社會，作為知識的傳授者，管理者要不斷學習，提高自身的綜合素質，為了使學校的管理制度和學生健康的成長，要促進管理者自身的發展使其更好地推進制度，“以人為本”的管理思想在班級的管理過程中，老師要處處為學生著想，關心學生，深入學生的內心傾聽他們的想法，讓師生之間的關系更加融洽和諧，使學生更愿意與老師溝通表達自己的想法，讓學生對自己更加的信任，對于學生所犯的錯誤要站在學生的角度去思考問題，尊重學生的隱私，寬容大度的幫助學生改正錯誤，使管理工作有效的進行，管理者是學校管理的重要推動者和執行者，在工作只有樹立“以人為本”的管理思想，才能更好實現管理工作。

（二） 制定“以人為本”的管理制度

在制度上“以人為本”是對被管理者實施情感管理的有效途徑，“以人為本”的教學管理是非常重要的，對學生和教師的身心健康的發展起著關鍵作用，首先制定“以人為本”的管理制度，應從控制和約束轉變成要以關心、尊重、鼓勵為指導思想來進行管理，充分理解掌握新模式中“以人為本”的含義，這樣才能提高教育質量和管理效率，小學階段的學生自我約束能力比較差，正處于身心發展的重要時期，他們對事物的看法、對挫折的承受能力都處于一個不穩定的狀態，因此“以人為本”的管理制度對小學生的心理健康就顯得尤為重要。此外，在管理教師方面，根據“以人為本”管理的內容和要求，實施崗位責任制切實保障整個學校管理的質量和水平，將教師工作的績效與利益充分結合起來，給教師提供一個公平、公正、公開的競爭平臺，將這種制度納入到年度考核中，從綜合角度出發對管理工作進行考核評價，通過考核優勝劣汰的方式，充分調動教師對工作的積極性，使管理工作合理有序地開展起來，形成一種積極向上的教學風氣，促進被管理自身的發展和綜合能力的提高。

（三） 切實提高教師水平

從客觀的角度出發，在實施“以人為本”的教學管理的同時，還要滿足教師的發展需求，提高教師管理水平，要求每位教師能夠有水平和空間施展自己的才華和不斷學習的空間，作為教師在不斷給學生傳授知識的同時，要能夠有能力有水平完成自己的規劃和理想，在整個職業生涯中要不斷更新知

識結構和更新觀念，當然完善制度也是必要的，不僅是為了提高教師的素質水平，更是為了提高教師的教學水平，教師的教學水平直接影響教學的質量和學生學習的能力，提高教師的水平是教師可持續發展的前提和保障，也是教學質量的基礎和保障，教師可以通過一系列的聽課、評課、教研等活動，引導教師在實踐中落實新的教學理念，并不斷提高自身的教學水平，對于加強教育和管理工作是十分有利的，也可以通過培訓的形式，提高教師的專業素養，完善教學方法和制度，為教師的水平的提高奠定基礎，為教師的發展提供保障，教師的培訓可以采取分層業務培訓的形式，利用先進的網絡技術開展網絡課程的培訓，為教師的學習提高資源庫，可以搭建網絡平臺，與教育專家在線交流探討教學經驗和教學方法，同時讓教師學會利用網絡資源進行教學教研工作，為教師的成長和水平的提高提供便利的條件。

（四） 實施情感管理

“以人為本”的管理理念要求學校和管理者要關注教師的生存、生活、生命，教師作為知識的傳播者，要盡可能給教師提供一個相對寬容、充滿關懷的教學環境，給教師足夠發展的空間和平臺，對教師實施情感管理，所以管理者要多給其幫助和關懷，使教師更有歸屬感，在管理中多給予教師及時的鼓勵和評價，不斷創造條件改善傳統的教學方法，及時解決教師在生活和工作中遇到的困難和問題，保證其全身心的投入到教學中，要善于調動教師工作的熱情，使其盡快適用和運用新的教學模式和方法，對于管理得當的教師要給予肯定和支持，從而增加對工作的投入和信心，情感的管理有利于教師全心全意地從事教學和教研工作，在管理中要時刻關心老師、依靠老師、相信老師，不斷創造條件營造良好的教學氛圍，相對輕松的環境使其更加心情愉快地投入到工作中，同時要尊重教師的想法并不斷改善教研環境，改善教學模式，真正做到對教師的寬容和關懷，使其沒有后顧之憂，更好地投入到工作中，不僅為了提高學校的教學水平，也是為了提高學生的學習質量和效率，因此廣大管理者要認識到“以人為本”管理理念的重要性，將其落實到教育管理之中，促進小學教育的不斷發展，實施情感的管理，包括對學生的管理要做到“以人為本”的思想，一切為學生著想，塑造良好的學風和校風。

四、 總結

綜上所述，“以人為本”的教學管理模式在小學教育管理工作中應用效果十分顯著，根據當前的教育改革的實際情況來看，“以人為本”的理念在小學教學管理中的地位變得越來越重要，不僅可以提高管理者自身的管理水平，還可以提高教學質量和教學水平，同時促進師生的綜合素質全面發展，值得相關教育人員對其加以重視，為日后實踐教學和學生的發展奠定堅實的基礎，本文針對“以人為本”理念在教學管理工作中的應用進行全面分析和總結，為日后管理工作提供啟示，堅持“以人為本”的教育理念切實有效提升小學教學管理水平，從而實現師生的共同發展，推動我國教育工作的優化改革。

參考文獻：

[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].內蒙古電大學刊，2016，（03）：101-103.

[2]楊桂英.淺析“以人為本”在小學教學管理中的應用[J].中華少年，2016，（02）：239-240.

[3]羅亮.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].智富時代，2015，（11）：205.

[4]施建剛.對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2008，（09）：95.