小學數學教學中概念引入的方法探討

莊志偉??

摘要：數學是一門邏輯性和抽象性非常突出的學科，因此這門學科的學習需要有良好的數學基礎。而小學階段的數學學習，其重點不在于掌握解題技巧，在于形成數學思維，了解數學概念，為今后的學習提供重要的保障。所以，對于小學數學的教學工作來說，如何能有效地進行概念引入，成為了教師們密切關注的問題。

關鍵詞：小學數學；概念引入；方法探討

一、 引言

概念的學習相對而言比較枯燥無趣，都是一些理論性的內容。小學生本身年齡比較小，對于這種定理類型的內容本身就存在著一定的抵觸心理。因而在教學過程中，如何能正確地引入數學概念是教師工作的重點。且概念引入對于學生來說具有重要的意義，是提升學習效率，同時提升教學有效性的措施。

二、 概念引入對于小學數學教學的意義

1. 強化學生的基礎知識學習

小學階段的數學學習主要是讓學生強化基礎知識的學習，為今后的數學學習提供穩定的保障。我們從一些題目中也可以看出，無論題型如何變化，學生在解題過程中都需要用到一些定理、公式等，然后引入相關的數學概念才能夠完成解答。因此教師在教學過程中如果能夠把握住引入的方式，可以讓學生在解題過程中對數學概念有更加清晰的認識，提升學生的數學能力。

2. 提升學習積極性

小學生由于年齡的問題，思想注意力不集中的情況時有發生。由于小學生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。而概念本身就是理論性的內容。所以教師在教學過程中如果能有效地進行概念引入，不僅可以強化學生對知識點的理解，更重要的意義在于，學生通過這種方式可以主動參與到學習的過程中，提升學習的積極性。當學生對課程有足夠的興趣時，教學工作的展開也會更加方便。

3. 完善教學方面的缺陷

隨著新課程改革的不斷深入推進，新的教育理念也在逐漸進入課堂之中。針對于一些傳統教學工作中的缺陷，概念引入可以改進這些缺點，并促進教學質量的提升。而這也是教學工作的最終目標，即培養更多優秀的數學人才。

三、 小學數學教學中如何進行概念引入

1. 利用疑問來引入

當學生產生疑問時，說明學生正在進行思考。這也給現階段的教學工作提供了重要的參考。目前對于概念性的知識來說，灌輸式的教學模式仍然是主流，小學生對此興趣偏低，教學效率低的情況依然存在。所以教師在教學過程中可以通過設置問題的方式來進行概念引入。像學習到“元、角、分”這一部分的知識時，教師可以讓學生回憶一下平時家長購物、找零時的一些情景，然后通過一些具體的概念引入貨幣的認知方法，強化學生對于知識點的鞏固。又例如在學習加法交換律的知識時，教師從“朝三暮四”這個成語的典故引入，學生在聽完故事后都覺得很可笑。此時教師提問具體原因，學生回答因為一天的桃子總數不變。之后教師通過引導學生計算3+4和4+3的結果，并由此引導出加法交換律的知識。不難看出利用疑問來進行引入是非常有效的措施，也能讓學生在思考中提升數學素養。

2. 利用生活來引入

我國小學教育在教學方法和新理念的應用上一直存在滯后性。因此想要對整個小學教育進行大幅度的提升，就要從多方面著手。首先要革新教育方法，豐富概念教學，使其多姿多彩。數學與生活本身是緊密聯系的，而學習數學的目的也是讓學生具備利用數學知識來解決生活中的實際問題的能力。所以在教學過程中，不妨利用生活來引入一些數學概念，探究數學的具體內涵。隨著年級的不斷增加，數學學科中也會有一些相對復雜的概念，此時如果能夠利用數學與生活之間的聯系來強化教學，便可以讓學生具體地把握數學知識和相關定理，強化記憶，提升學習的有效性。

3. 簡化教學過程

由于小學數學在難度上相對簡單，在內容設計的環節中并不艱澀，因此學生在理解的過程中也不會覺得非常困難。此時教師也應該在方式方法上作出調整，盡量選擇一些簡便的教學方式，言簡意賅地將內容進行表達。例如在學習到長方形這一部分的知識時，教師不妨直接將長方形的周長和面積計算方式告知學生。因為長方形在生活中非常常見，并不需要進行特別教學。一旦將計算公式告知學生，學生即便在課堂上沒有完全記憶，在課后生活中，如果遇見了長方形的物體，那么在腦海中也會回憶起教師在課堂上教的概念，快速地掌握具體的數學知識。

4. 利用已知經驗進行引入

已知經驗在教學過程中通常指學生已經掌握了的概念和知識點。數學概念的掌握過程本身就是在不斷更新和完善中形成的，學生對于知識點的理解，很大程度上會與其他理論知識進行對比。教師在教學過程中不妨也利用這種方式進行類比，通過一些舊知識來引入新知識。比如2的倍數都是偶數，5的倍數在個位數是5或者0，那么一旦學生在學習相關的知識時也會在腦海中帶入。例如教師進行提問：3的倍數有什么特點？學生立即會思考自己掌握的已知經驗，并在此基礎上進行判斷和選擇，通過實踐的方式得出結論：各個數位上的數字的和是3的倍數的數，這個數一定是3的倍數。諸如此類的教學模式可以在今后的教學中被推廣使用，并促進學生的能力提升。

四、 結語

通過研究，不難看出小學數學教學工作是當前教師的重要工作，而概念引入則是最基礎的內容之一。隨著新課程改革步伐的不斷深入推進，教學工作也會有質的變化。因此作為教師，要充分認識到概念引入對于學生的重要意義，并在日常的教學工作中加以運用，提升教學質量，為學生今后的學習打好堅實的基礎。

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