分析不同語言學觀點在大學英語教學中的應用價值

丁路

【摘要】語言學和語言教學之間存在著密切的聯系，合理的語言學觀點有助于提高教學水平，在實際應用中具有很大價值。關于英語的語言學觀點有很多，本文選取傳統語法、結構主義、轉換生成、功能語言學、交際能力理論幾個，對其在大學英語教學中的價值和不足進行了分析。

【關鍵詞】語言學觀點 大學英語 結構主義 功能語言學

引言

語言學是以人類語言為研究對象的學科，研究內容包括語言的結構、功能、應用等，經常作為學習一門語言的指導理論。語言是抽象的、無形的，語言學則是對其本質的一種形式化解析，可幫助教育者正確認識語言學習本質，從而使得教學目標的設定更具合理性。隨著目標的確定，如何開展有效教學成了考慮的關鍵問題，語言學可幫助教師根據學生的真實能力，選擇相適宜的方法，以起到最佳效果。

一、傳統語法

作為語言學的一個分支，語法主要研究按確定用法來運用的詞或詞類的曲折變化，或表示相互關系的其他手段，以及詞在句中的功能和關系。這是一種歷史較久、理論稍顯陳舊的語言學觀點，常體現于語言的諸多細枝末節，對書面語更為偏愛。學生需要背誦語法的正確形式、時態等，對于其中的一些禁忌，必須牢記，比如句子末尾不能用介詞、及物動詞和不及物動詞不能誤用等。

在這種觀點下，教師往往是直接翻譯原文為中文進行教學，優勢在于適用于基礎薄弱、成績較差的學生。對很多底子差的學生而言，興趣的培養非常重要，如果連文章都看不懂，何來興趣之說？語法翻譯則能幫助底子差的學生快速理解全文。其不足之處在于，不適用于普通人、基礎好的學生，尤其是后者。而且，這種觀點很重視語言的規范性，多采取優秀作家的經典文章為教材，同樣偏向于書面語，對提高學生的英文寫作水平有利，但忽視了口語交際能力的鍛煉，不符合當前高校英語教學要求。

二、結構主義

結構主義一個很明顯的特點就是強調整體性，該觀點認為，所有事物都是一個復雜的統一體，需要將其放在一個整體的關系網絡中進行剖析，其內在部分必然存在聯系，不可能孤立存在，所以整體比部分更重要。英語學習亦是如此，英語作為世界通用語言，可看作是一個系統，其各項要素（包括單詞、句式、語法等）存在有連帶關系，具體教學應從整體性出發。

不難發現，結構主義和傳統語法有著相似之處，它以語法為基礎，以一套成熟系統的語言結構為重點內容，在講解后，要求學生清楚語言結構的每一部分，并能用新成分逐一替換。換句話說，這是一種近似于依葫蘆畫瓢的理論，先背誦范文和經典語句，再由學生模仿，直到真正掌握。對初學者較為有利，但過于強調語言輸入，不利于提高學生的口語水平。

三、轉換生成語言學

這種觀點很容易理解，其研究對象是語言能力，而并非語言行為。該觀點認為，語言是生成的，每個人生下來就具有一種普遍語法，這是一種大腦具有的與語言知識相關的特點狀態，也是一種可以學習人類語言的物理和相應的心理機制。在后天的語言學習中，之所以能夠分析理解復雜的語言素材，主要依賴的就是該普遍語法。也就是說，一個人的語言習得過程，其實是普遍語法向個別語法轉化的過程。在詞匯教學中，經常會遇到同詞根的很多衍生詞，如able、ability、disabled、disability.句子也是如此，如主動句式、被動句式，具有相同的深層結構，所以可以互相轉化。這一觀點在記憶單詞、理解語法結構上有一定的優勢，但就整體而言，實際作用較小。

四、功能語言學

這一語言學觀點認為，語言是一個系統，應對其結構進行共時的研究，把語言的結構和功能結合起來研究，強調的是語言的功能性。人類學習語言的最終目的是交流，表達自己的意思，并令別人明白自己所表達的意思，所以需要掌握一整套語言功能。比如What time is it？這句簡短的問話表達了發問者的意圖，實現了語言的問世間的功能，對方需要用相同的語言，或者使用詢問者能聽懂的語言回復，才算是正常的完整交流。在這種觀點下，課程被視為一個系統的組成部分，詞匯和語法是核心內容，教師需有明確的目的，并借助相關主題指明教學方向。在高校英語教學中，一般會選擇任務型教學法，先將學生合理分為若干小組，以小組討論的形式，確保每個學生都能參與教學過程，最終協力完成任務。很明顯，該觀點與傳統語法、結構主義大不相同，它強調語言輸出，有利于培養學生的語感，提高口語水平，可與語法教學聯合使用。

五、交際能力理論

這一觀點由美國社會語言學家Dell Hymes在1972提出，他認為一個人的潛在能力包括語言知識和使用語言的能力，要想提升交際能力，除了具備足夠的語法知識和一定的語言能力，還涉及到社會文化、心理學等領域。而且，學習語言的目標應該是通過語言行為獲得更強的交際能力。在現代高校英語教學中，語境和交際能力關系密切，即創設適宜的語言環境，給學生提供良好的交際氛圍，比如大學校園的英語角、口語交流課。該觀點很重視學習者的主動性，強調以學生為中心，符合素質教育要求，但在具體應用中容易走向另一個極端，如果情境設計不理想，整個學習過程將會特別松散。

綜上可知，目前幾種常見的不同語言學觀點各有利弊，其產生背景、側重點和應用要求都有所不同。隨著高校英語改革的推進，口語能力和應用能力愈發受重視，一定程度上反映了現代教育已認識到傳統語法和結構主義的弊端，并開始引入交際能力理論和功能語言學。英語教學需要輸入、輸出兼顧，所在今后教學中，應聯合多種語言學觀點，總結其優勢形成互補。

參考文獻：

[1]董紅櫻，柴麗.分析不同語言學觀點在大學英語教學中的應用價值[J].時代教育，2015，27（7）：177-178.endprint