淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想

鄧峰

摘要：數學思想是數學教學的核心，更是新時期背景下數學教學的主要內容，隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對小學數學教學更是提出更高的要求，不僅要能夠在教學中培養學生的數學知識，讓學生初步建立數學知識結構，而且還在教學知識的過程中，不斷滲透數學思想，讓學生掌握數學學習的方法、理念。在數學學習中建立相應的數學價值觀，培養學生的邏輯思維能力、想象能力以及數學知識的最終實踐應用能力。以此，本篇文章主要針對“如何在小學數學教學中滲透數學思想”這一問題進行相應的探究，以期通過正確的方式不斷優化小學數學教學，不斷滲透數學思想，促進小學數學教學的有效進行。

關鍵詞：小學數學；數學思想；教學方法

數學知識有其一定的理論性、抽象性與空間性。該門科目能夠有效地讓學生的邏輯思維、空間想象能力得到一定的鍛煉。數學思想是數學知識的核心和本質，是在數學知識基礎上通過深入探究提煉出來的一種解決數學問題的觀點和方法論。讓學生掌握數學思維，不僅能夠對數學教學本身有著重要意義，而且對于學生在生活中應用數學知識、強化思考能力等都是非常重要的。

一、 數學思想的概念、特征及其重要性

（一） 數學思想的概念

所謂的數學思想方法就是人們在進行數學研究的過程中，對數學理論的本質認識。數學思想是一種理論的存在，但是數學方法是數學思想的外在表現形式，通過數學思想方法的應用，能夠更加深入了解數學知識，掌握解決數學問題的操作過程及其有效措施的觀點。

（二） 數學思想的特征

數學思想在數學教學中總共有三個特征，分別是：常規性。即數學思想方法具有普遍性，在數學知識中基本上都具有數學思想的存在，但是需要教師通過不斷地挖掘和提取其中的數學思想，并且能夠將其運用到數學知識的階梯過程中；其次是系統性。數學思想方法和普通的數學知識問題解決措施一樣，是一個完整的、全面的系統，學生必須要全面掌握數學思想，才能夠正確應用數學思想方法；最后是明確性。數學思想方法在數學教學學習中是明確的，無爭議的，是一個比較系統的闡述體系，是一直蘊含在數學知識中的基礎概念。

（三） 小學數學教學中滲透數學思想的重要性

數學思想是小學數學的核心和精髓。在小學數學教學中，教師充分滲透數學思想，讓學生掌握數學思想之后，從根本上能夠提高學生的學習主動性，提高數學教學質量。在我國傳統的小學數學中，不管是教學方法和教學理念都過于陳舊和死板，不能滿足當前新課程標準背景下小學的數學教學目標。因此，要切實轉變教學觀念和教學手段，讓學生更加積極地參與到數學學習中。其中最主要的方法就是進行數學思想的滲透，讓學生實實在在地掌握數學思想。所謂萬變不離其宗，只要學生掌握了小學數學思想，就能夠最大程度的滿足數學教學的需要。所以，在新課程改革的新時期，在小學數學教學中滲透數學思想是時代的需求，也是數學教學的需要。

二、 小學數學教學中滲透數學思想方法的有效途徑

要想在小學數學教學中不斷滲透數學思想，就應該在實際教學過程中不斷轉變教學理念，立足于新課程改革的大背景，進行教學改革模式的創新，用符合當前小學數學教學的方法開展教學，滲透數學思想。

（一） 立足于數學教材，實施數學思想的滲透

教材是小學數學教學的基礎，所有的數學知識的輸出都應該立足于數學教材之上。因此，數學思想的滲透也應該立足于教材，利用教材中的知識點進行數學知識的滲透，讓學生掌握基本的數學思想，讓學生有意無意地受到數學思想的熏陶。比如在教學《混合運算》這一內容時，混合運算對于小學生來說是一種相對復雜的計算方式。在教學的過程中，除了要讓學生求出最終的正確答案之外，更重要的是要注重運算的方法和規則。也就是要滲透“先”與“后”的數學計算思想，按照順序和規則進行計算，在數學學習中如此，在生活的諸事中也要遵循先后順序。

（二） 構建愉悅的課堂氛圍，輕松滲透數學思想

愉悅的數學教學氛圍能夠在很大程度上維持學生的學習激情，在愉悅的氛圍中滲透數學思想，效果會更好。比如在教學《三角形、平行四邊形和梯形》這一內容時，教師可以讓學生開展一些手工活動，根據教材對這些形狀的定義，動手制作相應的圖形，讓學生參與到學習中。這種方式能夠激發學生的學習興趣和探究興趣，更有利于學生在學習的過程中掌握數學思想。

（三） 在制訂教學計劃時滲透數學思想

數學教學計劃包括數學教學手段、教學目標以及教學內容等。在制訂計劃的時候，在各個環節都要充分考慮到數學思想的運用，要始終強調類比和化歸思想。同時，在其他的教學環節和教學內容中也要進行適當的數學思想的滲透，使數學思想貫穿數學教學的始終，讓學生時時刻刻都受到數學思想的影響。

三、 結語

總的來說，在實際教學過程中，數學思想的滲透應該始終貫穿于教學的整個過程。需要教師不斷提高意識，不斷創新教學方式，從而保障小學數學教學中數學思想的有效滲透。

參考文獻：

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