淺談初中數學教學創新與學生創新思維能力培養

羅榮宗

摘要：現階段教育領域面臨著新課改的新規定和新要求，培養和教育綜合素質強的創新型人才已經成為目前教育教學的主要目標。此篇文章以新課程改革的教育環境角度出發，對現階段初中數學教師怎樣對教學方法進行創新和怎樣有效的教育和培養學生的創新能力進行了分析和探討。

關鍵詞：初中數學；數學教學；創新；思維能力；培養

初中是漫長學生生涯當中的重要時期，更是學生發散性思維及創新思維形成的關鍵階段。對于初中數學教學來講，教師不僅只是數學知識的傳授者，更應重視對學生數學思維的教育和培養，在初中教學方法上應主動進行改變和革新，摒棄以往陳舊的教學模式，在數學教學當中倡導對學生創新性思維的教育和培養，重視數學學習方法的養成和學生創新性思維的培養，培養學生自主探究和對數學學科的興趣，讓學生在切實掌握數學知識的基礎上，養成良好的數學思維。

一、 對初中學生數學思維和學習方法進行教育和培養的重要性

一直以來，在陳舊的數學教學模式當中，教師僅重視對學生進行知識的講授，以考試成績來判定學生，而嚴重地忽略了對學生數學思維方法及創新能力的教育和培養。換言之，以往學生對于數學知識的學習，僅體現在學生數學知識的不斷累積，但是經過一段時間就會將所學習和積累的知識忘掉。隨著對新課改的不斷深入探究和發展，教師們逐漸意識到，在實際教學當中讓學生掌握基礎知識的基礎上，更應對學生的數學思維方法進行教育和培養，能夠使學生更加深入地理解數學，切實掌握數學知識，養成良好的數學思維和數學學習方法，這將使他們受益終生。

二、 在初中數學教學當中應重視對學生創新意識的教育和培養

教師應提升自身對創新意識的認識。教師應與學生之間建立起平等的良好關系，進而能夠有效地對學生發散性思維及創新意識進行培養和提高。想要使學生具有自主探究能力，充分發揮學生的創造力，這就要求教師必須將原來教師為課堂主角、少數學生為配角、大部分學生為聽眾的陳舊教學模式進行轉變和革新。教師要把對學生的創新意識及能力進行教育和培養作為教學目標，在課堂上留給學生足夠的時間與空間，尊重每一位學生的個性及特點，教師應以平和、平等和友善的態度來對待學生，使學生能夠在數學課堂當中充分地抒發自己對數學知識的理解和看法，使課堂不再是教師的獨角戲，而成為全體學生都能夠積極參與進來的討論會，讓學生能夠在數學課堂當中與教師共同完成教與學。通過這種教學模式和課堂環境才能夠使每一位學生的思維、個性、想法及創新能力得到充分調動和發揮。

三、 在現階段的初中數學教學當中通過教學方法的創新來對學生的創新思維能力進行教育和培養

要想使數學教學更加的高效，更加有效地提高學生的數學學習能力及成績，只有讓學生切實掌握正確的數學思維和數學學習方法，因為這樣才可以在數學學習當中做到舉一反三，融會貫通，繼而能夠大大地調動學生對數學學科的學習興趣及積極性。

1. 初中數學教師應在進行課前備課時，充分利用數學思維法來對課本教材進行深入徹底的剖析和研究，因為數學思維方法是數學教材組成的基礎和依據，并且更是數學教學設計的核心。教師在實際教學當中應明確在每個數學理論知識點上向學生講授和培養哪種數學思維；又應該明確每一種數學思維方法，能夠在哪種數學知識點當中向學生進行有效的滲透和培養。教師只有在這樣的基礎上，才能夠更加有效地、更具針對性地使學生數學思維方法得到有效的教育及培養。

2. 突破固定的思維模式，訓練學生的發散性思維以及思維靈活性

在實踐教學當中發現，很多學生在進行數學知識的學習當中過度重視對解題方法的總結，認為所有的數學題目都有固定的解題方法和思路，進而這在很大程度上限制了學生發散性思維和靈活運用數學知識能力的發揮。所以教師應在實踐教學當中及時引導學生打破固定的思維模式，訓練學生的發散性思維以及思維靈活性，使學生能夠形成全面思考問題、靈活運用數學知識解決問題的習慣及能力。為此，教師可以通過解決具體問題的方式向學生證明解題思維方法的靈活性及全面性。比如，A、B、C、D均為正數，且A+B=C，A=D，求證：AB=CD；通常學生都會使用固定思維來解答，運用代數知識點來解答這個題目，然而這道題目使用代數知識方法來解答很容易出現錯誤，并且比較麻煩，假如根據已知條件建立起幾何圖形，運用幾何知識來解答就非常簡單了。

3. 教師可以利用例題和典型習題，以數學訓練習題的方式對學生的創造性思維進行教育和培養。要求學生對典型習題進行一題多解的練習：一方面讓學生在單獨思考的前提下，找出多種解題方法，另一方面增強學生之間的相互交流，獲得更多的解題方法。比如：比較y1=-x+3和y2=x+5之間的大小，此道題目就可以運用幾種方法來解答：一種可以使用計算的方法解答；另一種可以在同一個坐標系當中通過圖像的形式，很直觀地獲得題目的答案。還可以指導學生進行習題變式練習：將原題目當中原有條件、問題換成其他的已知條件或者問題，變成一道新的題目，從而啟發學生的解題靈感，鍛煉學生的創新意識和能力。教學時重視對數學解題思維的總結和歸納，發現不同類型的數學題目當中包含著同一種解題思路和方法，同一類型的數學題目當中也存在著不同的解題思路和方法，教師還要組織學生進行及時的引導，將各種數學解題思維進行歸納和總結，全面地提升學生數學思維能力。

四、 結語

總之，對學生的創新思維意識及能力進行教育和培養可以有效地提升課堂教學質量和教學效率，完全符合現階段所倡導的素質教育及培養創新型人才的教育要求。因此，教師應在平時的教學實踐當中，重視對學生創新意識及能力的培養，采取豐富靈活的教學方法和教學形式，開發和調動學生的發散性思維，使學生的創造性思維及能力獲得全面的提升。

參考文獻：

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