新時期下計算機類本科生培養模式改革探討

馬苗+路剛+胡曦明+張莉+黃昭

摘要：本文以陜西師范大學計算機科學學院推出的《本科生人才培養質量工程年實施方案》為背景，分類探討了新時期下計算機類本科生培養中各專業如何以專業建設為核心進行新形勢下的人才培養問題。

關鍵詞：人才培養；計算思維；創新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0128-02

一、引言

提高人才培養質量、滿足社會需求是國內外各高校院所發展中探討的永恒主題。目前，計算機的使用已經普及，廣泛應用到人們的日常生活和工作中，人們對計算機的使用水平與能力也普通提高；另一方面，大數據、云計算、人工智能時代的來臨對計算機及相關專業的人才需求提出了更高要求。因此，如何在新時期環境下，以滿足社會需求和發展為出發點，圍繞本科生人才培養進行改革與實踐的探索具有重要的理論意義與現實意義。

二、專業建設為核心的人才培養模型改革與實踐

下面以陜西師范大學計算機科學學院2016年底推出的《本科生人才培養質量工程年實施方案》為背景，按專業分別論述我校計算機科學與技術專業（師范專業）、計算機科學與技術專業（創新實驗班）、軟件工程專業和信息系統與信息管理專業的專業建設為核心的人才培養模型改革與實踐情況。

1.計算機科學技術卓越教師培養。對于計算機科學與技術專業的師范學生，以培養卓越信息技術教師為目標，以“計算思維培養”為切入點（特別是互聯網+教學），堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新”的培養理念，探索“課（授課）”、“賽（教學比賽）”、“證（教師證）”、“實（教學實踐）”四位一體的卓越信息技術教師培養新機制。主要措施是：（1）探索“大班講座，中班授課，小班輔導，微班創新”的教學模式。選擇教學經驗豐富、科研能力突出、責任心強的教師教授一年級師范生的相關基礎課和學科基礎課；通過教學團隊集體備課、說課、研課的方式，確定講義內容，并逐條確定授課核心內容，形成以計算思維能力開發為核心的理論基礎課授課模式；建立包含教師、研究生、高年級本科生的多層次課業輔導制度，幫助學生構建學科知識與技能基礎；以團隊學習的方式組織學生協作學習；推進師范生特色課程建設，包括計算思維、教育機器人、校園網工程、微課設計與實踐、教學技能培訓等課程。（2）以賽促教，以賽促學。通過師范生“兩字一話”比賽、“教師技能大賽”等提高師范生的課堂駕馭能力；通過“互聯網+”競賽、ACM競賽、智能車競賽等學科競賽，提高師范生的信息技術教學創新能力。（3）優化特色課程體系，加大課程資源建設力度。充分利用國家教師資格證考試制度的推動作用，以《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》等課程教學和能力實訓為切入點，構建師范生教師基本能力和綜合能力訓練課程體系，針對基礎教育對信息技術教師職業素質提出的新要求，開展高質量特色課程建設。（4）創新教學方法與手段，推進計算機專業實踐能力培養模式。充分利用我?！敖處煂I能力發展中心”、“現代教學技術教育部重點實驗室”、“陜西省信息技術支撐教學重點科技創新團隊”和“陜西省教學信息技術工程實驗室”的軟、硬件條件和師資，共享實訓基地和案例庫等優質資源，申報教育教學研究項目，增加系統化的師范生及教師專業能力訓練；充分利用現有的教師教學實踐基地，提升師范生技能，打造計算思維能力強、專業能力突出、綜合素質高的未來優秀信息技術教師。（5）逐步建立畢業生跟蹤和終身職業發展支持機制。建立與免費師范生教育碩士培養體系相銜接的職業發展通道，為我院畢業生提供長期的職業發展咨詢、規劃和培訓服務，助推優秀畢業生成長為信息技術教學名師和教育專家。

2.計算機科學與技術創新人才培養。對于計算機科學與技術專業的非師范學生，以培養卓越創新人才（碩、博士候選人才）為目標，以“創新能力和素質培養”為切入點，探索“課（授課）”、“創（創新）”、“研（研發）”三位一體多元化的計算機科學與技術創新人才培養新機制。主要措施是：（1）探索前沿問題驅動的啟發式教學模式。改革課程授課方式，夯實理論基礎知識，拓展學科前沿知識，培養發現問題的意識與能力，強化綜合性、設計性和創造性教學環節。（2）探索以賽促教、以賽促學，學思研結合的創新思維和創新能力培養模式。圍繞創造性教學和創造性學習，通過組織學生參加ACM比賽、智能車競賽、“互聯網+”競賽等方式，培養學生的科學研究素質和創新創業能力，為學生畢業后進入國內高水平大學繼續深造或步入社會創新創業打下堅實的基礎。（3）探索以項目為牽引，以科學問題為導向，培養科學研究和工程研發能力。圍繞科學研究和工程研發能力培養，通過鼓勵學生參與各類科學研究和技術開發項目的方式，培養學生的問題發現能力、分析能力、求解能力和溝通交流能力；以撰寫項目研究報告、學術論文、發明專利、軟件著作權等多種形式，培養學生的科學研究能力；以學術沙龍、課程報告、學術研討、模擬學術會議等形式，激發學生科學研究的潛力，培養學生從事科學研究和創新創業的興趣。

3.卓越軟件工程師培養。對于軟件工程專業學生，以培養卓越軟件工程師為目標，以“軟件創新與實踐能力培養”為切入點，探索“課（課程）”、“訓（實訓）”、“證（競賽/項目證書）”三位一體的軟件工程師培養新機制。主要措施是：（1）強化專業課程實踐教學環節。確保每個學生每個學期至少對1門課程進行設計性綜合實驗；修訂實踐教學大綱，提高實踐課程的質量和數量；設立綜合實訓類選修課程和開放性實驗課程，在研究型教學的引導下，增強學生對軟件工程前沿技術問題的自主探究和思維能力培養。（2）創新校企聯合培養模式。在校外，拓寬實習實訓基地的范圍，提高合作企業層次，注重實習實訓效果；在校內，依托學院“軟件創客坊”，聘請企業工程師進行課程實訓；通過校企合作，從企業的實際業務需求中提煉工程實踐教學項目案例，開展需求驅動的案例啟發教學；在畢業設計環節，學生的畢業設計依托企業項目，試行校內教師和企業工程師雙導師指導。（3）加強學科競賽的組織指導。以學科競賽為培養學生創新能力的主要手段和有效載體，加強有利于學生創新能力培養的環境建設，制定每年度科技競賽日程表，成立科技競賽指導團隊，提高學生發現問題和解決問題的能力。（4）改革考核機制。探索學生課程學習綜合評價代替卷面考試的考核機制，制定軟件工程專業學生以賽代考的考核管理制度和實施細則，部分課程以學科競賽取得的成績替代相關課程的學分，以賽促學，提高卓越軟件工程師的質量。

4.信息系統與信息管理復合型應用人才培養。以培養復合型應用人才為目標，以“現代信息處理能力培養”為切入點，探索“課（課程）”、“訓（實訓）”、“改（改革）”三位一體的復合型應用人才培養新機制。主要措施是：（1）提高理論課教學質量，強化教材建設。加強應用基礎理論課程體系建設，改進教學方法，提高課堂教學的時效性；選用高質量理論教學教材，編寫面向實際應用的實訓和實踐指導教材，提高復合型應用人才質量。（2）創新實踐教學過程，強化應用能力培養。以校內外實習基地為依托，加強實踐教學環節。規范課程設計、畢業實習、畢業設計、實驗和實訓等實踐教學環節，創新實驗教學的內容和方法，培養學生的創新意識、團隊精神和溝通交流能力，提高實踐創新能力。（3）改革教學模式，提升全英教學效果。針對部分專業核心課程，積極推進全英語教學，使課程教學逐步與國際接軌；提高學生專業英語交流和寫作能力，推進復合型應用人才培養國際化進程。

三、結束語

本文分享了我校在實施2016年大類招生后近2年來對計算機類學生培養中的一些新思路，分類介紹了新時期環境下計算機科學與技術、軟件工程與信息管理與信息系統三個專業的人才培養改革與建設中的主要措施。

Abstract：Taking the Computer undergraduate education quality project implementation program launched in Shaanxi Normal University as the background，this paper discusses some measures on how to improve the undergraduates education quality focusing on major construction in the new period.

Key words：talent cultivation；computational thinking；creative talentsendprint