農村寄宿制小學管理現狀與思考

尚青昌

摘要：為了民族教育事業快速發展，讓我們全民皆兵，攜手共進，形成一股從黨政到群眾，從群眾到子女，從教師到學生的“全民一體化”的教育模式，推動民族教育快速發展！

關鍵詞：以法治校；以德治教；一體化

雖然，我國的教育事業，經過多年的教育改革，正以不斷強化的力量、廣度和深度向前發展，但還存在許多不足，面對今天的少數民族教育，方方面面面臨著嚴峻的考驗與挑戰，再加上網絡時代的沖擊與發展，為我們教育教學提出了更高的要求，不得不令人深思。

一、 農村寄宿制小學現狀分析

（一） 教育規模：由于藏區地處較為偏僻，人口居住分散，因而教育資源短缺，加上氣候條件惡劣，農牧民生活條件艱苦，從而，農村寄宿制小學教育出現質量低，底子薄的現象，再加上民眾的整體素質直接制約教育教學管理的有效發展，促使許多少數民族地區的教育教學管理趕不上形勢的需要，就談不上什么“突破”和“超越”。由于成熟的經驗相對甚少，并且，因學生數量有限，所以，辦學規模相對較小。

（二） 少數民族地區家長學生現狀：隨著社會經濟的發展和教育布局的調整，加之藏區地理位置的影響和學區小學的撤并建制，諸多學生離家較遠，不得不住校學習，藏區寄宿制小學隨之出現，但由于這些學生生在農村，長在農村，普通文化程度又不高，對知識的重要性認識不到位；由于農牧民整體素質和文化水平有限，導致對子女管理欠佳，使其放任自流，對教育漠不關心，聽之任之，從而出現一部分家長對孩子的學習不聞不問；有一部分家長想輔導孩子，但由于自己知識不夠，無法輔導；也有一部分家長認為把孩子送到學校，吃喝拉撒及教書育人都是學校的事，他們不必管，也管不了；還有一部分家長竟然連自己孩子讀幾年級都不清楚，孩子老師是誰都不知道，孩子到不到學校也無濟于事，不管不問，其理由是“我很忙，沒有時間”。

近年來，由于農村經濟較為落后，家長外出打工，孩子在家中和爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，有的寄養在親戚家中，造成隔代托管，親友托管，缺乏家長的約束，得不到父母之愛，再加上爺爺、奶奶、外公、外婆對他們的溺愛，缺少行之有效的教育方法，造成孩子性格任性孤僻，逃學厭學現象隨之發生，各種壞毛病也隨之而來，尤其在農忙時節或民族佛事活動期間，孩子的學習和生活，調理紊亂，嚴重危害孩子身心健康發展。

二、 思考及建議

為了解決偏遠農牧民子女上學難的問題，保證學生進得來，留得住，學得好，讓家長放心，學校應盡力為學生營造一個良好的學習、生活環境，確保學生學習的穩定性和教學的持續性。針對農村教育實際情況以及“科教興國”戰略規劃，我們必須從實際出發，想為群眾所想，作為學生而做，從人們心靈入手，以人為本、以法治校、以德治教，大力實施素質教育，進一步營造一個社會、家庭、學校，全民一體化的教育管理模式。

第一，構建一支強有力的教師隊伍

人才的培養、當然離不開教育，教育的興起，離不開教育工作者共同的努力，更離不開學校領導的科學管理。為此，如果我們教師時時刻刻用淵博的知識武裝頭腦，用先進的理念作為導向，進一步構建一支團結、向上、求真、務實的教師隊伍，教育教學不可能不見起色。教師只有順應時代的要求和人民的呼吁，乘勢而上、順勢而為，才能有效地回應變革時代的要求，把握學校發展的機遇，履行好教師的義務。

第二，政府機關加大投入，創建完美校園

國家興盛離不開人才，人才的培養需要黨政機關和學校共同的努力，學校的發展和環境的改善更離不開政府機關及上級主管部門的大力支持和幫助，同時也離不開學生家長的積極配合。如果說教師是學校的基礎，那么教育教學設施就是它整體框架，其二者缺一不可。沒有政府及上級部門的支持和幫助，學校硬件建設就定會趕不上形式的需要，更不可能滿足學生的需求。

所以，完善農村義務教育教學設施也是各級政府部門的頂頭重任，毋庸置疑，不得忽視。

第三，提高教師素質，共建家長校園

面對少數民族地區地域廣大，村居分散的情況，教師應該具備吃苦耐勞的精神，以主人翁精神和頑強的意志，不斷地拼搏進取，塑造教師新的形象，不要因眼前條件而失去信心，使自己因農村這塊平靜而貧瘠的土地，無法抵擋繁華城市的誘惑，從而“身在曹營心在漢”，每個教師應該樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀，急人民之所急，備人民之所用。教師更應當在教學過程中不斷提高自身業務水平，安心從事教育事業；家長也應配合政府、學校，肩負起送子女入學的責任。

第四，改革教學制度，實現創新

首先，政府督導部門要強化教育督學力度，督促教師強化教學，提升境界，確保學生學到真知，進而學會做人；其次，教師應該在教與學的過程中，不斷學習，不斷創新，教學相長，與時俱進，盡力開發學生智能，使學生在輕松之中獲取知識，在娛樂之中獲取技能，在教與學的過程中移改舊俗，減輕沒必要的額外負擔，保障學生全面提高。

第五，教師具備超前的意識和潛在的教學能力

教師是學生學習的促進者和研究者，在實施過程中不但要傳授知識，而且，要有超前的意識，掌握現代教學技術，順勢而上，乘勢而為，對學生要有科學合理的管理，吸引那些小朋友走進來，留得住，使他們能夠學到真知，完成學業，順利的走出小學，去到高一級學校深造。

第六，強化管理體系，促進教育發展

教育行政部門以及學校領導應當以強硬的手段，制定制度，完善體制，強化措施，堅持以發展為目的，以改革為動力，貫徹落實黨的教育方針、政策；以“全面建設小康社會”為己任，樹立正確的世界觀、人生觀；并以堅定的信念、明確的思路，認準方向、搶抓機遇，全力推動基礎教育的進一步發展。

總之，為了民族教育事業快速發展，廣大教育工作者應當積極配合上級主管教育部門，齊心協力，更新觀念，形成一股從黨政到群眾，從群眾到子女，從教師到學生的“全民一體化”的教育模式，進一步“以法治校，以德治教”，推動基礎教育事業向前發展，進而推動農村民族教育事業快速發展！

參考文獻：

[1]仁青當智.新世紀藏族人才培養的幾點思考[J].西北成人教育學院學報，2005，（3）：27-28.