基于《電工學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐及反思

張燕+巴寅亮+黃薇

摘要：針對(duì)高校課程以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)目的，結(jié)合目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)高校實(shí)施的可行性，作者對(duì)非電類《電工學(xué)》課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程出現(xiàn)的問題并反思，提出相應(yīng)的建議，為今后實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深化該課程的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；漸進(jìn)翻轉(zhuǎn)；實(shí)施效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0197-02

一、基于《電工學(xué)》漸進(jìn)翻轉(zhuǎn)的實(shí)施

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，結(jié)合高校引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性，以及《電工學(xué)》課程的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了符合《電工學(xué)》教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1.前端分析。該翻轉(zhuǎn)課程是針對(duì)水利水電的非電專業(yè)的大二年級(jí)的漢族學(xué)生開設(shè)，結(jié)合該年級(jí)學(xué)生逐漸開始接觸專業(yè)課程，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)較為重要，在開始學(xué)習(xí)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)該門課程的地位；進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，確定教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。（1）教學(xué)內(nèi)容分析。該課程有34個(gè)理論學(xué)時(shí)，6個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，主要涉及直流電路、交流電、變壓器、交流電動(dòng)機(jī)等相關(guān)知識(shí)。教學(xué)要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此，根據(jù)教學(xué)時(shí)間、學(xué)生掌握知識(shí)的過程，對(duì)涉及內(nèi)容的部分實(shí)行了翻轉(zhuǎn)。主要選擇可進(jìn)行比對(duì)的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如直流電路中的疊加原理、單項(xiàng)交流電中電阻元件的特性、變壓器及電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理等內(nèi)容。通過比對(duì)，學(xué)生能從所學(xué)知識(shí)中主動(dòng)探索新知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。（2）學(xué)習(xí)資源分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)資源的整合是翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行的保障。課前教學(xué)視頻的制作、課前練習(xí)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后試題等都需要根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)精心準(zhǔn)備。例如教學(xué)視頻的制作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的心理特點(diǎn)，要求教學(xué)內(nèi)容精煉，視頻短小精悍，確保學(xué)生自學(xué)的效果。此外，學(xué)生都具備使用手機(jī)電腦等進(jìn)行信息搜集的信息素養(yǎng)，校園網(wǎng)的存在也為學(xué)生隨時(shí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的現(xiàn)有條件，創(chuàng)建了基于QQ或微信的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

由于翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得尤為重要，這就需要教師盡快熟識(shí)每一位學(xué)生，制定相應(yīng)的規(guī)則。首先對(duì)全班（37人）進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生意愿及學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分為7組，每組分配組長(zhǎng)。為確保翻轉(zhuǎn)的有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中分別從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行。

2.課前階段。課前教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生利用課余時(shí)間，自定學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中有問題，可以相互討論，上網(wǎng)查詢，或者反復(fù)看視頻，進(jìn)行問題的整理與解決，并有針對(duì)性地完成課前練習(xí)，這是一個(gè)知識(shí)認(rèn)知的過程。

3.課上階段。課上活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，教學(xué)活動(dòng)根據(jù)內(nèi)容的不同也是豐富多彩的。（1）提問解答環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)提出問題，問題的討論可以是生生之間，也可以是師生之間，最終教師總結(jié)出具有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)問題有自己的認(rèn)識(shí)。（2）練習(xí)互評(píng)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)提出問題，做相應(yīng)的練習(xí)，觀察學(xué)生掌握知識(shí)的程度；同時(shí)，對(duì)每組的作品練習(xí)，小組之間進(jìn)行互評(píng)，通過互評(píng)交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有多方位的理解。（3）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)分析環(huán)節(jié)。在練習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)小組和個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、分析。經(jīng)過教師的詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，更深地理解理論知識(shí)與實(shí)踐操作。（4）總結(jié)環(huán)節(jié)。根據(jù)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，梳理教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)；同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生互相督促，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4.課后階段。課后，無論是教師還是學(xué)生對(duì)課上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思，是優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、總結(jié)與分析問題的能力、作品完成的情況進(jìn)行綜合分析并進(jìn)行反思，為下次的翻轉(zhuǎn)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課上自己的表現(xiàn)、問題的理解進(jìn)行分析總結(jié)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)檢驗(yàn)。

二、實(shí)施效果分析

由于學(xué)生初次接觸翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)踐過程是對(duì)34學(xué)時(shí)的《電工學(xué)》進(jìn)行12學(xué)時(shí)的基于QQ平臺(tái)的漸進(jìn)翻轉(zhuǎn)。反映出的教學(xué)效果從兩方面評(píng)估，一方面通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及期末的問卷調(diào)查，另一方面從期末的總評(píng)成績(jī)分析。對(duì)參與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的37名同學(xué)通過課前學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)情況、總體情況三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷37份。調(diào)查顯示翻轉(zhuǎn)課堂有利于知識(shí)掌握得更加長(zhǎng)久；能夠?qū)W到更多的東西；能夠更有針對(duì)性地解決問題。又分別從知識(shí)的深入掌握、操作技能、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、溝通能力的培養(yǎng)和提高等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，與傳統(tǒng)課堂相比，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高都是有利的。

此次上課涉及三個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，另外兩個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比，進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比。成績(jī)從平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)和考核成績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行分析。平時(shí)成績(jī)包含學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、小測(cè)驗(yàn)等，占考核成績(jī)的40%；考試成績(jī)?yōu)樽詈笠淮纹谀┛荚嚕伎己顺煽?jī)的60%；按此比例構(gòu)成最后的考核成績(jī)。根據(jù)各個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)平時(shí)成績(jī)最低，傳統(tǒng)課堂班級(jí)平時(shí)表現(xiàn)較好；但從最終考試成績(jī)分析，翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)平均分最高，試卷優(yōu)秀率達(dá)到2.7%，及格率46%，相對(duì)傳統(tǒng)課堂班級(jí)，試卷成績(jī)落差比較大，及格率比較低，優(yōu)秀率為0。最終的考核成績(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂班級(jí)。

三、出現(xiàn)的問題及反思

通過理論分析和實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)果證明《電工學(xué)》課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果。但從教師自身及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及問卷調(diào)查的結(jié)果來看，也存在一些問題，需要進(jìn)一步反思。

1.教學(xué)視頻的優(yōu)化。微視頻作為主要教學(xué)資源之一，通過教師自制，有一定的針對(duì)性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，受教師錄制水平的限制，有些視頻設(shè)計(jì)不夠合理，比如部分包含較多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，視頻時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不能集中精力看完視頻。在此基礎(chǔ)上，需要教師合理將知識(shí)“碎片化”，可將多個(gè)知識(shí)分為多個(gè)小視屏，并且保證知識(shí)的連貫性。這樣能保證學(xué)生精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。由于此次為初試，部分實(shí)驗(yàn)未能按照預(yù)期計(jì)劃展開實(shí)施，對(duì)學(xué)生、老師來說都有遺憾；部分活動(dòng)由于學(xué)生參與度不高，造成課堂氣氛不高，或者學(xué)生產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致課堂任務(wù)不能順利進(jìn)行。這種現(xiàn)象就要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)需要靈活掌握課堂節(jié)奏，把握好課堂秩序。

3.學(xué)生參與度的提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的重要因素。在翻轉(zhuǎn)課堂中，有些學(xué)生不愿意參與，不愿意交流，造成課堂活動(dòng)凝固，進(jìn)展緩慢。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要及時(shí)了解學(xué)生情況，是因?yàn)閷W(xué)生性格內(nèi)斂，還是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)晦澀，這就需要教師必要時(shí)詼諧幽默，增強(qiáng)學(xué)生自信心，敢于發(fā)言；另一方面也要了解學(xué)生討論問題的難度和方式，合理分布小組，使學(xué)生具有一定的合作意識(shí)，進(jìn)行自主的、探究性的討論。

4.課程的合理安排。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不僅是課堂中短暫的幾個(gè)小時(shí)，更多的是課前任務(wù)，課后練習(xí)、反思，這都需要占用學(xué)生的課余時(shí)間。由于此次授課對(duì)象課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，空余時(shí)間很少，再加上翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)，使得學(xué)生任務(wù)更加繁重，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。這需要教師了解學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，合理安排“翻轉(zhuǎn)”時(shí)間，保障翻轉(zhuǎn)課堂合理有效的進(jìn)行，使學(xué)生在較小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下獲得較高的教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

針對(duì)非電專業(yè)《電工學(xué)》課程的漸進(jìn)翻轉(zhuǎn)，介紹了具體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程。通過問卷調(diào)查及實(shí)施效果肯定了翻轉(zhuǎn)課堂在該課程中實(shí)施的可行性；結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。同時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入反思，總結(jié)實(shí)施過程中的得與失，為進(jìn)一步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施累積了經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還需教師投入更多的精力，經(jīng)過不斷的探索和完善，來保證教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的普及與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：The course is to train the initiative and enthusiasm of the teaching goal of learning，combined with the flip classroom teaching mode in the feasibility of the implementation of China's colleges and universities，the author carried out the practice of flipping the classroom for non electrical "Electrical Engineering" course.This paper summarizes the problems occurring in the implementation of the flipped class，and then puts forward some suggestions，which will lay the foundation for the further implementation of the reform of the course.

Key words：Flipped Classroom；teaching model；Progressive inversion；Implementation effect