思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

李瑩

【摘要】學(xué)生英語閱讀能力的提高，對(duì)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對(duì)提高初中英語的教學(xué)水平都有著重要作用和意義。因此，初中英語教學(xué)中，采取一定的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，是十分重要的。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生更好地理解和掌握文章的結(jié)構(gòu)和大意，更能讓學(xué)生掌握一定的閱讀文章的方法，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

【關(guān)鍵詞】初中英語 思維導(dǎo)圖 閱讀教學(xué) 應(yīng)用探究

采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，可使學(xué)生的發(fā)散性思維通過圖片和文字的形式結(jié)合起來，從而使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中更加清晰和具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。可使學(xué)生在閱讀文章的過程中利用圖表把詞匯和其他知識(shí)聯(lián)系起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和理解文意，更可使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行順序的排列，方便學(xué)生記憶，并把學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，把復(fù)雜的知識(shí)串聯(lián)起來，從而使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，這樣就方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在圖像和文字之中讓知識(shí)展現(xiàn)的更好，更利于理解和掌握。

一、思維導(dǎo)圖在課前的準(zhǔn)備

初中的英語閱讀教學(xué)中，要想科學(xué)的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用，就必須在課前做好應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，明白教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合全班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況做出合理與科學(xué)的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖做好后，在上課前先讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀文本進(jìn)行熟悉，了解文章中出現(xiàn)的生單詞、新句型，了解文章的大意，這樣學(xué)生就能對(duì)文章有比較熟悉的了解，就能夠了解文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，就可以促使學(xué)生走進(jìn)課本，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程產(chǎn)生的疑問，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在分組討論的過程中幫助學(xué)生分析和討論預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題，以保證學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。等學(xué)生對(duì)文本了解了，熟悉了，學(xué)生在正式上課的過程中，看到思維導(dǎo)圖就會(huì)眼前一亮，明白英語知識(shí)還可以這樣學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用

為了更好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就需要在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖的能力。在教學(xué)完一個(gè)文本后，就讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)心得和認(rèn)識(shí)，自己動(dòng)手制作本文本的思維導(dǎo)圖圖像，學(xué)生制作好后，可分組進(jìn)行展示和討論，讓學(xué)生自己去分辨和認(rèn)識(shí)自己制作的思維導(dǎo)圖中存在的問題，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，哪些問題考慮到了，哪些問題沒有考慮到，在以后的制作中需要注意哪些問題，從而制作出更加完善和科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖。

等學(xué)分組討論完了，可讓每個(gè)小組選擇出優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖向全班學(xué)生進(jìn)行展示，讓每個(gè)學(xué)生從中學(xué)到好的經(jīng)驗(yàn)，知道好在那里，明白以后制作的方向。在這個(gè)過程中英語老師要及時(shí)對(duì)選送的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解思維導(dǎo)圖的作用和內(nèi)涵，并糾正一些錯(cuò)誤的看法和觀點(diǎn)。這個(gè)過程結(jié)束后，可把老師在課前制作出的思維導(dǎo)圖拿出來展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和觀看，并和自己制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到自己的差距所在。

在學(xué)生熟悉了講授文本的思維導(dǎo)圖后，老師就可以和學(xué)生一塊分析思維導(dǎo)圖中涉及到的有關(guān)文章中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語，提高閱讀能力至關(guān)重要。

三、思維導(dǎo)圖在課后的應(yīng)用

課后思維導(dǎo)圖的應(yīng)用主要有兩種情況，對(duì)于有思維導(dǎo)圖的閱讀文章進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生回憶思維導(dǎo)圖中的知識(shí)內(nèi)容，把知識(shí)和圖像聯(lián)系起來，這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課文知識(shí)，因?yàn)閳D像的回想，比文字的回想要容易些，等學(xué)生回想完了，可給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，條件和時(shí)間允許的話，還可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的試題讓學(xué)生做，以鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)。

對(duì)于沒有制作思維導(dǎo)圖的閱讀文章，要先讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，對(duì)學(xué)過的知識(shí)熟悉后，可對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行提問，起到溫故知新的作用，對(duì)于學(xué)生不會(huì)或不熟悉的知識(shí)，要幫助他們重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這些完成后要讓學(xué)生重新制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)過的知識(shí)。思維導(dǎo)圖制作好后，讓學(xué)生在課下互相交換學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生更好地溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)。

在課外復(fù)習(xí)英語課文的過程中，讓學(xué)生先熟悉制作好的思維導(dǎo)圖，并對(duì)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，明白自己的知識(shí)體系中還存在那些不足，還有哪些遺漏的地方，以更好地查漏補(bǔ)缺，并根據(jù)思維導(dǎo)圖中學(xué)到的知識(shí)做一些相關(guān)的試題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，看自我的閱讀能力和解題能力是否提高。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，除了要掌握大量的詞匯外，還要能夠培養(yǎng)良好的詞句和文章內(nèi)容的分析能力，這就需要教師在閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)有清楚的認(rèn)識(shí)和掌握，把復(fù)雜的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀和清晰的圖表，從而利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的興趣，利于提高學(xué)習(xí)英語的效率。

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