情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用研究

桑迎春

【摘要】《英語課程標準》中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四種技能在語言和交際中相輔相成，相互促進。英語課程標準要求小學階段的閱讀達到10萬字，而在小學英語閱讀教學中，情境教學法是主要的教學手段，它能培養學生對學習英語閱讀的興趣，喜歡并主動去閱讀，著名教育家陶行知先生說：“教學藝術在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情”。

【關鍵詞】小學 英語閱讀 情境教學法 教學策略

《英語課程標準》中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四種技能在語言和交際中相輔相成，相互促進。英語課程標準要求小學階段的閱讀達到10萬字，而在小學英語閱讀教學中，情境教學法是主要的教學手段，它能培養學生對學習英語閱讀的興趣，喜歡并主動去閱讀，著名教育家陶行知先生說：“教學藝術在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事情。”小學英語課程的英語閱讀教學目的是培養學生的學習興趣和閱讀習慣，在小學英語閱讀教學中，情境教學法在英語課堂教學中起著重要的作用，運用情境教學法去上課，能使小學英語閱讀教學的內容更有趣、更豐富、更實用，國內首次推出情境教育理論的專家是李吉林老師。情境教學法的推廣和運用，能幫助學生更好的理解課文和教材，形象生動的場景在現能引起學生的生活體驗，學生的情感得到了體驗、思維得到了發展、學習積極性得到了提高，它符合兒童的認知發展過程。本文正是在這樣的背景下，分析情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用。

一、情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用策略分析

1.充分運用多媒體。隨著科技的不斷進步，多媒體已經逐漸在各個學校普及，充分利用多媒體教學，為小學英語教學創設一個較好的情境，十分重要。例如在學習“Happy birthday！”這句英語時，教師在課堂剛剛開始的時候，就可以播放一個找好的國外兒童過生日的視頻，整個視頻有生日聚會的場地布置，有生日蛋糕，有禮物，以及親人朋友的祝福。讓在座的所有小學生一看到這個視頻，就明白這是生日聚會的場景。播放視頻之后，整個班級的學生心中都設置好了一個過生日的情境。然后教師再導入“Happy birthday！”的學習，學生就會消除聚會的距離感，更容易掌握。

2.重視學生肢體語言的運用。人在表達的時候，肢體語言同樣是十分重要的交流手段。在小學英語情境教學中，要想更好的創設一個場景，教師必須學會用肢體語言去表達自己的意思，將學生更好的帶入到一個場境中去。例如在學習小學英語四年級譯林版課本中的“I can play basketball”課程中，教師可以在課堂設置在運動場上，或者將課堂布置成為球場模樣，找到籃球架子和籃球，設置好場境之后，教師還要充分運用肢體語言，如籃球運球的基本動作，投籃的姿勢等等，讓學生更好的理解籃球的含義。用肢體語言，來傳達“play basketball”的真正精神。

3.運用游戲法讓學生融入生活。小學階段的學生還處于精力集中時間短，愛玩愛鬧的階段，所以在小學英語閱讀的課堂中，可以適當增加一些趣味性強的游戲，從而營造一個較好的游戲場境，讓學生在天性的玩樂中，去學習英語，理解英語。如在學習小學四年級譯林版的“How much？”一節課中，可以設置一些銷售的場境，讓學生充分參與進來。引進游戲的模式，小學四年級的學生對購物已經基本熟悉，所以教師可以在教授這節課時，帶來一些玩具，水果等等日常銷售的商品，然后將學生分為兩組，其中一組是賣家，另一組是買家。然后通過買家選中自己感興趣的商品，然后在游戲中模擬詢問價錢并購買。相信通過這樣的學習，學生能夠很快的理解“How much”的真正含義。游戲切入法，十分符合小學生好動、愛鬧的生理特點，通過游戲融入，學生不僅能夠很好地學會“How much”的發音，并且能夠提升學生運用該句子的能力，更為重要的是，學生能夠十分準確的理解“How much”這句話的真實含義，明白在什么樣的場境下使用，對提高學生學習英語的興趣和積極性，同樣意義重大。

二、情境教學法在小學英語閱讀教學中應用的形式

1.質疑：讓學生產生問題，帶著問題去閱讀課文，能充分激發學生的學習興趣，去尋找文中的答案，有助于理解課文的意思，同時培養學生積極的學習態度，增強學生的閱讀自信心，不斷提高學生閱讀能力。

2.任務：在閱讀過程中，教師明確指出閱讀任務，明確目標任務是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計是必不可少。Smith曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當的任務時，才會學得最好。”所以說讓學生帶著任務去精讀課文，能使學生的閱讀思維更加活躍，閱讀理解能力不斷提高。

3.表演：在精讀課文后，教師為了讓學生對課文更加熟悉和理解，可進行小組表演的形式，表演是英語閱讀環節中最有觀賞性，學生通過表演，把課文演活，提高了學生的語言表達能力。

4.比賽：學生在閱讀過程中，利用比賽的形式來完全調動學生的閱讀興趣，以小組為單位，在規定的時間內，看哪個小組讀的多、讀的好、讀的精。最后學生在閱讀比賽中不斷的提高自己的能力，達到質的飛躍。

情境教學法可以讓學生直接的理解英語的含義，可以充分激發學生學習英語的興趣和熱情，順應兒童的天性去學習英語，提高學生學習英語的積極性，讓小學生更加主動的學習英語。情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用意義重大，教師應該根據教學的具體內容，根據自己學生的特點和認知水平，創設一個科學、合理的教學情境，從而讓學生更好的掌握英語，熱愛英語，運用英語。