英語教學中任務型教學法的運用研究

彭芳+沈莉

【摘要】深化教育改革，創新教學方法是提升英語教學的重要思路。而任務型教學法以其獨特的教學模式，近年來受到教育工作者的青睞。因此，研究和分析任務型教學法的概念和教學思路，使其更好的運用到中學英語教學中意義重大。本文從任務型教學法的概念出發，重點探討了任務型教學法在初中英語教學中運用的策略方法：明確任務教學的目標，讓教學具有目的性；在任務教學中有效創設情境，以此調動學生的學習興趣；有效調動任務教學課堂氣氛，以此調動學生的積極性；任務教學后積極總結，適時調整教學策略。最后得出：在初中英語教學中運用任務型教學法必須明確教學目標，積極調動學生的積極性，并有效的進行總結才能讓任務型教學法更好的發揮作用。

【關鍵詞】英語教學 任務型教學法 教學目標 積極性

一、前言

任務型教學法就是以任務組織教學，在任務的履行過程中，以學生的參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮其自身的認知能力，通過交流獲取所需信息，完成任務，達到預期的教學目標。是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。研究和分析任務型教學法的概念和教學思路，使其更好的運用到中學英語教學中意義重大。本文從任務型教學法的概念出發，重點探討了任務型教學法在初中英語教學中運用的策略方法。

二、任務型教學法在初中英語教學中的應用策略分析

任務型教學法在初中英語教學中的應用策略主要包括以下幾點：明確任務教學的目標，讓教學具有目的性；在任務教學中有效創設情境，以此調動學生的學習興趣；有效調動任務教學課堂氣氛，以此調動學生的積極性；任務教學后積極總結，適時調整教學策略。

1.明確任務教學的目標，讓教學具有目的性。在初中英語教學中采用任務型教學法時，首先必須明確任務教學的目標。這就要求初中英語老師在課前做好積極的準備工作，明確整堂課任務教學的目標，明確最終通過任務型教學達到較好的教學效果。

2.在任務教學中有效創設情境，以此調動學生的學習興趣。任務型教學是一個情境化學習模式，通過創設好的情境來有效的調動學生的學習興趣，學生的學習興趣提升了，任務型教學就能順利的完成，教學目標就能順利完成，教學質量就會提升，學生對于知識的掌握就更好。所以，在任務型教學中就要求教育工作者必須創設更好的情境，讓學生積極參與。

例如，在學習How was your weekend？一課中，采用多媒體教學來展示一些外出旅游的照片，并在展示照片時配合一些輕松愉悅的音樂，通過這樣的情境創設，將學生的注意力集中起來，接著介紹This weekend，I went to…，I did…。通過這樣的方式輕松的引入本科要學的語法知識，讓學生在這樣輕松活躍的氣氛下進行學習，有利于調動學生的學習興趣，為順利的任務教學打下良好的基礎。

3.有效調動任務教學課堂氣氛，以此調動學生的積極性。課堂氣氛的好壞直接影響著學習效果。傳統的老師講學生聽的教學模式，很容易讓學生走神，無法完全投入到學習中。任務型教學法在使用中如果老師不注重在課堂上調動課堂氣氛，也容易讓學生產生厭倦心理，無法認真參與老師完成教學。所以，在采用任務型教學法時必須要求老師注重課堂氣氛的調動，讓學生積極主動的參與到教學中。

比如：在Dont eat in class的教學中，設計了Talk about rules，開展調查研究學習活動，讓學生采訪，交流，在采訪和交流過程中一定要用英語交流。在這樣的活動中掌握一些短語，比如：Dont arrive late for school. Dont listen to music in the classroom. Dont fight等等動詞短語。同時滲透到課外，如Dont play soccor in the street. Dont eat junk food等。針對學校正在強調的安全問題在英語課堂上進行補充，收到了良好的教學和教育的效果。

4.任務教學后積極總結，適時調整教學策略。每次任務型教學法結束后進行有效的總結及時檢驗教學法效果的途徑也是為下次更好的采用任務型教學法，保證更好的效果打下基礎?？偨Y值得肯定的地方繼續采納，總結出現的問題加以避免。這樣在后續的任務教學中實施調整，更好的完成教學。另外，也要求學生對整堂任務教學進行總結，老師通過認真分析學生的總結，了解學生的真正的感受，做到以學生為主體，了解學生的真實情況，以此適時地調控自己的教學方法和策略，以便能有的放矢，取得更好的教學效果。

三、總結

任務型課堂教學模式集趣味性、目的性、可操作性和實用性于一體。這種模式，是吸收了以往多種教學法的優點而形成的。所以任務型教學法得到了廣泛的應用。為此，在初中英語教學中運用任務型教學法必須明確教學目標，積極調動學生的積極性，并有效的進行總結才能讓任務型教學法更好的發揮作用。

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