農村初中英語單元話題寫作教學的策略探究

何敏+萬玲娟

【摘要】本文闡述了農村初中英語作文教學中存在的主要問題，針對初中英語單元話題寫作教學提出了四種教學策略，通過策略分析與運用，有助提高農村初中英語寫作教學水平。

【關鍵詞】農村初中英語 單元話題 寫作教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0121-01

英語寫作教學在初中英語教學中有著至關重要的作用，可培養學生良好的英語表達與寫作能力。自從實行新課改之后，英語寫作在考試成績中也占據了較大的分額。同時，英語寫作能力能夠考查學生對英語知識的理解、掌握以及運用情況，提高學生的語言表達與交往能力。然而在農村初中英語教學的過程中，寫作教學始終是教師的困擾。本文提出了農村初中英語作文教學中的主要問題，對初中英語單元話題寫作教學策略展開分析，總結出合理有效的教學策略，有助于改善農村初中英語的作文教學問題，同時提升學生的英語寫作能力。

一、農村初中英語作文教學問題分析

首先，學生方面。疏于課外學習，大部分學生的英語僅僅是依靠課堂上學到的單詞和句型，英語句型儲備有限，造成學生在寫作的時候不知道該怎么說，或者是不知道能說什么，英語表達能力不夠。表現在考試的寫作部分，要么是留空白，要么是兩三句敷衍了事，甚至是亂抄閱讀理解。不僅如此，學生在寫作方面缺乏文章構思能力，思路局限，沒有思考文章的邏輯性，想到哪里寫哪里；常常會出現文章邏輯混亂、錯漏百出的問題。

其次，教師方面。由于農村地區相對來說發展較為緩慢，信息閉塞，教師的繼續教育培訓活動非常少，甚至是沒有，因此，在教學理念上比較傳統，對英語教學的認知不夠充分，未能深入研究教學策略，多數農村英語教師對寫作教學中的英文文章結構、邏輯及語法缺乏深入分析，無法實現提升學生英語水平的教學目標。

二、單元話題寫作教學策略分析

（一）增加英語知識儲備

在英語的教學過程中，要注重積累單詞、常用句型以及語法，其中單詞是寫作的基礎，如果學生缺乏充足的詞匯儲備，無法進行寫作。學生在寫作中出現的最多的問題是不知道怎樣表達，而常用句型與語法就可以讓學生順暢的表達觀點。教師要監督學生對單詞的掌握程度，讓學生熟記學到的單詞、句型以及語法，做好充分的知識儲備，才能在寫作的時候有備無患。為了加強學生的寫作能力，教師還可以采用英語周記的方式，讓學生多加練習。運用自身的知識儲備來記錄生活的點點滴滴，或者是將看到的新單詞、新句型抄記下來。

（二）掌握寫作技巧

教師在教學的過程中要注重培養與加強學生的寫作技巧，培養學生重視審題，理解要求。寫作中最重要的就是文章主題，而認真審題能夠讓學生深刻的理解寫作的基本要求，防止跑題。同時，抓住文章中心，在寫作之前要先定個文章提綱，讓學生自己清楚要寫些什么、怎么展開話題，不遺漏細節問題，從而確保文章的結構與邏輯的完整性。

（三）展開針對性寫作訓練

教師要組織學生展開多次的寫作練習，比如上文提及的周記，或者是在課堂上給學生布置自主寫作的任務，在指定時間內根據寫作要求獨立完成一篇文章，經過課堂評改，選擇兩篇優秀的文章讓其他學生借鑒，不僅能夠提升學生寫作速度，同時也激發了學生的寫作思維。此外，對于個別寫作能力差的學生，教師可以從簡單的單詞與句型開始，擴充語句，連句成篇，對薄弱之處進行針對性的練習，可有效加強學生的寫作能力。

（四）重視文章的評改與總結

評改學生上交的文章，能夠直接了解學生寫作的薄弱之處，有助于教師更好地加強學生的寫作能力。同時，教師要重視評改的總結，對能力比較優秀的學生給予表揚，讓學生建立充分的自信，而對于寫作能力稍有欠缺的學生，教師也應當重視后期的加強訓練，可以選擇一篇錯誤比較多的文章讓學生積極的參與改錯，指出文章錯在哪里，這樣能夠充分調動學生的學習積極性，同時反省自身是否也存在相同的問題。在評改文章的過程中，教師不僅要注重文章的表達是否清楚，還要重視學生寫作的邏輯是否清晰，對其文章的結構、選材以及用詞用句上一一分析，從而加強學生的寫作能力。

三、結論

農村初中英語寫作教學存在諸多問題，本文提出了四種單元話題寫作教學策略，綜合運用這些策略，調動學生的學習積極性，可以有效提高農村初中英語寫作教學水平。

參考文獻：

[1]劉感.農村初中英語寫作教學方法之我見[J]. 中學教學參考，2017，（09）：33.

[2]陳瓊.淺談農村初中英語寫作教學策略[J]. 校園英語，2017，（19）：213.

作者簡介：

何敏（1983—），女，四川內江人，中學一級，研究方向：中學英語教學法。

萬玲娟（1986—），女，江西南昌人，中學二級，研究方向：中學英語教學法。