閱讀繪畫學習

陳婧

【摘要】隨著素質教育的發展，要求小學英語教師轉變教學理念，創新教學方法，培養學生的英語核心素養。傳統的教學模式還存在很多的限制性問題，使學生的理解能力和創新思維能力受到了影響。需要教師采用繪本教學方法，以提高學生的學習積極性，從而保障教學效率。

【關鍵詞】小學英語 繪本教學 核心素養

引言

在新課改的發展下，使小學英語教師開始注重培養學生的英語核心素養，以提高學生的思維能力、語言能力、運用能力等多種素養。在新的教學理念下，傳統的教學方法已不能滿足實際需求。因此，需要將繪本教學應用在小學英語核心素養培養上，全面提高學生的素質水平。

一、繪本教學的概念

所謂的繪本教學，就是教師采用圖畫加文字的教學方式，以提高學生的理解能力。有利于強化知識表達，提高學生的學習興趣，從而保障教學質量。但需要注意的是，所選取的圖畫要有一定內涵，利用圖畫將故事內容講述出來，使學生了解圖畫中所蘊含的情感、思想，并與其主觀創造力相融合，有利于激發學生的思維，啟發心智，更好地培養小學生的英語核心素養。

在繪畫教學的發展下，現已出現了多種不同的表現形式，能有效滿足學生的個性化需求。將其與教學內容相結合，有利于提高學生對知識的理解能力，提高學生的英語水平。以閱讀教學為例，是小學英語教學比較重要的環節，但由于學生的理解能力有限，使教學質量受到了影響。而通過繪本教學，能將閱讀內容通過故事表述出來，為學生講道理、講知識，有利于提高學生的判斷能力、主動思考能力、觀察能力等，從而全面提升學生的英語核心素養。

二、繪本在小學英語核心素養培養方面的應用

1.提高學生的語言能力。現階段，很多教師受應試教育的影響比較深，過于注重理論教學，導致學生只能被動接受知識，使學生的思維能力受到了限制，無法提高學生的語言能力。將繪本教學應用在小學英語核心素養培養中，能使學生根據繪本內容來提高其觀察、閱讀、語言等多方面能力，能有效提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而保障教學質量。例如，以譯林版小學英語四年上冊中《I like dogs》一課為例，教材中對“monkey、panda、cat、dog”等詞匯進行講解，使學生通過語句來表達對某種動物的喜愛。但教材中的內容有限，且句型比較“古老”，并不能提高學生學習英語的積極性，對學生的語言輸入與輸出能力會造成影響。因此，教師可將《Guess who I Am》繪本引入教學當中，以提高學生的學習興趣。繪本中擺脫了傳統介紹方式的限制，而是對某事動物的特點進行敘述，并加上圖畫進行引導，使學生猜出動物的種類，從而提高學生主動思考能力、觀察力、語言輸入能力等，比如，繪本中一段為“I am black and white. I give milk.Guess who i am”。這種句型對于小學生來說比較新穎，再與圖畫相配合，有利于激發學生的思維潛能，使其在腦海中形成潛意識，能有效對語言進行理解和吸收，從而不斷提高學生的語言輸入與輸出能力。

2.提高學生的創新思維能力。目前，很多小學英語教師受傳統教育理念的影響比較嚴重，使學生的創新思維受到了限制，不利于學生的發展。對此，要求教師應用繪本教學，以提高學生的理解能力，從而全面培養學生的創新思維能力，更好地培養學生的英語核心素養。例如，以譯林版小學英語五年級上冊教材中《Our animal friends》一課為例，通過使用正常交際用語，來交代動物主體都是誰，但這種教學方法，只能使學生了解固定的句型，不利于發展學生的創新思維能力。將《Dogs That Work》繪本與實際教學內容相結合，能有效拓展學生的知識面，使其掌握更多語句、語法。如“My friend， Mr.Kim， is a policeman. His dog helps him catch criminals”。這段文字介紹我的朋友是金姆，他是一名警察，狗可以幫他抓小偷。將其對學生進行教學，有利于學生掌握不同的表述方式，從而提高學生的語言交際能力。

3.提高學生的思想品格。對小學生進行英語核心素養培養，不僅要提高學生的英語能力，更高培養學生思想意識，使其建立良好的品格。繪本本身是一個故事的集合體，每個小故事都有獨立的內涵，學生通過對繪本的理解，能準確掌握故事內涵，并與生活實際結合起來，全面培養提高學生的思想品格。例如，以譯林版小學三年級英語上冊《My family》一課為例，傳統的教學方法是先教會學生了解“father、mother、brother”等詞匯，并介紹自己的家庭。這種教學方法往往使學生為了學習而學習，并不能提高學生的思想意識，使教學效果受到了限制。而將繪本《Just Like Dad》應用在教學中，能使學生更加深入了解父親，并在故事敘述中感悟父親對兒子的關愛，以及兒子對父親的敬佩，以“My dad gives me big hugs.I give him little kisses”。充分體現了父子情深，有利于為學生樹立榜樣效應，正確培養學生的價值觀和態度，從而提高小學英語核心素養的培養效率。

三、結束語

在新課改的發展下，要求教師對學生進行素質教育，以培養小學生的英語核心素養。但傳統教學模式存在較強的限制性，使小學生的思維受到了限制，不利于提高學生英語素養。因此，要求教師創新教學方法，采用繪本教學，以提高學生的理解能力，從而更好地培養小學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]毛曉艷.繪本在小學英語核心素養教學方面所發揮的積極作用[J].作文成功之路（上），2017，（04）：79.endprint