中職院校創業教育課程體系的建設研究

李紅梅

摘 要：中職院校作為我國職業教育的重要組成部分之一，辦學目的在于向社會培養以及輸送大量高技能以及高層次的專業型人才或者是實踐操作人才。在中職院校中開展創業教育課程是非常必要的，在創業教育開展期間，必須要把握中職學生的發展特點與教育課程的實踐規律，積極構建契合社會發展實際的科學化課程體系，真正滿足廣大中職學生的個性化創業需求。本文就中職院校創業教育課程體系建設展開詳細論述。

關鍵詞：中職院校；創業教育；課程體系；建設

近年來，畢業生就業形勢已經日益嚴峻，就業難成為社會廣泛關注的焦點問題。從某種程度上講，中職畢業生在就業方面存在較大優勢，但是仍然有大部分學生在畢業之后找不到合適的工作，究其原因在于中職院校的專業設置與人才需求之間存在相對較大的差異，出現較為嚴重的脫節問題。因此，中職院校應該積極開展創業教育，開設相關的創業教育教學課程，有效緩解就業難的問題。

一、 中職院校創業教育課程體系建設中存在的問題

（一） 中職院校創業教育課程設置問題

從課程設置角度出發，主要表現在以下幾個方面：首先，缺少統一化的課程體系以及學科內容界定。部分中職院校把創新創業課程納入到了管理類或者是營銷類課程當中，且創業教育課程在實際內容方面缺乏一定的科學性，其具體教學內容以及教育目標之間不一致，同時也難以保證課時數。其次，創新創業能力水平提升過程中的實訓或者是實踐條件相對缺乏。部分中職院校受重視程度以及軟硬條件等的限制，所能夠提供的實訓實踐條件比較有限，在創業課程開展過程中，往往是將理論講授作為教學主體，難以真正增強創業教育效果。再次，相關工作人員不能夠就所開設的創業教育課程的順序進行合理安排，不能夠做出符合創業規律或者是個人認知規律的課程開設規定。

（二） 中職院校師資力量薄弱

創業教育的順利開展，可以在一定程度上大力培養學生自身的創業品質、大膽冒險精神以及綜合能力，所涉及的內容也相對豐富，具備非常強的實踐性以及技術性，所以，在創業教育開展過程中，相關部門應要求教師不僅要具備創新精神，而且也必須要具備較高的綜合素質水平，具有豐富的教學實戰經驗。現階段，大部分創業教育教師自身的知識結構比較單一，且橫向層面的跨學科寬度遠遠不足，缺乏相應的實踐經驗，對于講授專業課程來說還是能夠順利完成的，然而開設實踐性創業課程相對來說就比較困難了。中職院校創業教育的兼職教師盡管實戰經驗比較豐富，然而在理論知識授課能力方面卻還有待加強。

二、 中職院校創業教育課程體系建設策略分析

（一） 實現中職院校創業教育課程設置的科學化

在中職創業教育課程體系當中創新創業品質的相關培養課程以及能力提升課程是其核心課程內容，也是創業教育的重中之重。從某種程度上講，隱性課程屬于提升創業品質水平的重要實踐平臺，同時也是積極滲透創業精神的載體，然而非常容易受到中職院校軟件條件或者是硬件條件的限制，因此，隱性課程屬于創業教育課程體系當中的難點部門。從顯性課程實際學習順序角度出發，可以將創業品質培養安排到第一部分，充分激發中職學生自身的創業意識，在創業知識課程或者是創業能力提升等課程教學中，可以合理運用項目教學法，并針對創業期間可能會遇到的相關問題展開學習。此外，創業知識課程教學其中的一部分教學內容可以運用“學教做合一”方式，采用學生自學或者是討論的手段，大力培養中職學生的自主學習能力。通常情況下，顯性課程需要安排到大一下學期，也可以安排到大二上學期開展，甚至集中到整個學期進行培訓也是可以的。當學生入校半年之后，已經對自己所學專業有了一個相對深入的了解，這種背景下，面向中職學生開展創業知識課程教學，有利于學生整合所學技能，最大限度減小創業以及專業學習之間的矛盾沖突，為創業教育教學營造良好學習氛圍，實現“潤物細無聲”的目的。

（二） 優化顯性課程設計

在創業教育顯性課程實施期間，教師應就90后學生的實際認知特點與規律進行探索，大力提倡靈活性教學形式，為創業教育課堂教學注入新鮮活力。此外，在創業教育課堂教學過程中，相關工作人員要積極提倡應用參與式以及體驗式等小班化課堂教學模式。從創業教育教學設計角度出發，教師可以采用小組討論方式、情境模擬方式或者是專題研討方式等，充分發揮學生在實際學習中的主體性作用，不斷調動其學習主觀能動性。從創業教育教學內容選取角度出發，教師需結合一些經典的創業案例或者是大學生創業實踐經歷等，做到與時俱進，不斷貼近學生的日常學習生活，大大增強課堂教學吸引力。從創業教育教學平臺建設層面出發，教師可以在模擬實訓平臺以及網上商城基礎上，不斷打造虛擬以及實戰有機結合的專業化平臺，從而使中職學生在真正體驗創業活動的過程中，及時發現問題以及解決問題，培養創業技能。

（三） 整合隱性課程設計

在促進中職學生創業能力培養過程中，不僅要具備高效化的創業教育課堂教學條件，而且還必須要注重全員關心以及多部門參與，積極探索創業教育以及專業化教學、素質化教學以及社團建設等之間的融合，大力發揮學校、政府以及企業的重要作用，全面滲透創業精神，最終營造良好的中職創業教育氛圍，構建高效化教學環境。具體來說，首先要加強隱性課程頂層設計。在中職創業教育課程教學期間，相關部門與管理人員應該大力促進組織領導機構的有效建立健全，進而制定出符合長期發展需求的戰略規劃，提出合理化的指導意見，進一步明確不同部門與工作人員的具體職責，做到體制機制的合理運行。此外，要積極構建科學化的考核機制，大力探索創業課程、素質化教育、創新成果以及專業課學分相互認證制度的有效制定，在確保顯性課程以及隱性課程順利實施方面都起到一定的積極作用。其次要探索創業教育以及專業教育之間的有機融合。在創業教育課程設置工作中，相關工作人員必須要結合相應的專業特色，加強與專業化課程體系的銜接，保證創業意識在創業教育課堂教學、創業教育實踐教學以及畢業設計等環節中的滲透。比如，在中職院校校內實訓基地運營期間，可以借鑒相關的企業管理模式，指導學生自己組建項目進行資金投入，自己擔任企業老板，設計企業生產計劃，并對企業運作程序進行模擬等，實現實訓教學以及企業管理間的結合，增強學生綜合創業能力。此外，在創業教育實驗實習或者是畢業設計評價期間，有效增設相關的創業精神考核指標，不斷激勵學生大膽創新。再次，加強校企合作。中職院校應該與相關企業或者是行業協會進行合作，進而建立起科學化的創業實踐基地或者是實訓平臺。運用中職院校所擁有的企業資源，建立校外創業基地，外包企業特定經營項目或者是項目環節，配備專業化的創業導師指導，提升學生創業素質水平。

（四） 加強師資隊伍建設

創業教育課程體系的順利實施在一定程度上取決于創業教育教師的素質水平。加強創業教育教師隊伍建設是創業教育成敗的重點，必須要建立一支綜合素質水平高、善于演講、善于指導的創業教師隊伍。具體來說，師資隊伍建設要有制度政策的保障，在創業教育教學過程中，相關工作人員應該積極組織教師進行定期集體備課，緊緊把握創業教育以及教學發展的未來趨勢，并不斷提升每個創業教育教師的實踐能力水平，積極創建創業咨詢庫，培養學生創業意識，為學生提供創業機會，鼓勵學生大力開展相關的創業項目。

三、 結語

總而言之，中職院校創業課程體系構建在創業人才培養活動中發揮著非常關鍵的作用。因此，中職院校必須要高度重視創業教育課程的大力開展，從而為社會經濟發展貢獻大量創業人才。在創業教育課程實踐中，應充分體現區域化特色，重視創業教育顯性課程與隱性課程設計，注重師資隊伍建設，打造“財情智能”的中職創業課程體系。

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