在小學科學課中如何培養學生的觀察能力

趙金花

摘 要：觀察是人們認識世界的重要步驟，科學的觀察是人們在一定的條件下對自然現象、社會現象進行有目的、有計劃的觀察活動。對于小學科學課來說，如何教學設計科學，有助于提升學生的觀察能力、科學意識和綜合素養。本文筆者就在小學科學課教學中如何培養學生的觀察能力展開了探討。

關鍵詞：小學科學；觀察能力；課堂教學；興趣；習慣

前言

觀察是人們認識世界的開始，而科學則是一個產生知識的過程。在小學科學課教學中培養學生的觀察能力，指的是在教學中教師要注意引導學生利用一定的科學儀器或者調動自身的感覺器官，有計劃、有目的地觀察自然和社會現象的一種學習過程。同時在這個過程中不斷培養和提高學生的科學素養。對于小學科學課程來說，講授的知識充滿著科學性和探究性，一方面可以拓展學生的視野，促進學生的可持續發展；另一方面還有助于激發學生的探究欲望，培養和提升學生的觀察能力和邏輯分析能力。新形勢下，小學科學教師一定要做到與時俱進，轉變滯后的教學模式和教學內容，優化教學設計，從學情出發，采取學生喜聞樂見的方式和內容，激發學生的探究欲望，培養和提升學生的觀察能力。

一、 引導學生養成良好的觀察習慣

良好的觀察習慣是提高學生觀察能力的基礎，也是讓學生獲得科學知識，提高學生科學能力的重要前提之一。同時良好的觀察習慣還有利于幫小學生養成科學、嚴謹的學習態度，培養學生對科學學習的興趣。所以說在小學科學課教學中，培養學生的觀察能力首先就要培養學生良好的觀察習慣。具體包括這幾方面：首先，在科學課教學中教師要注重引導學生在觀察過程中要注重觀察的目的性。無論對于什么樣的觀察來說，它都是一種有目的的感知活動。如果學生在觀察過程中沒有明確的目的，那么就會造成他們的觀察變得不完整和膚淺。只有在有明確目的下的觀察，觀察的對象才會清晰完整。所以，在培養學生觀察習慣時教師要注意引導學生學會有計劃、有目的、有選擇的進行觀察。其次，要培養學生形成全面觀察的習慣。由于在小學科學課教學中的許多觀察對象本身，以及與其他事物之間都存在著一定的內在聯系。所以為了提高學生觀察的準確、全面，幫助學生能夠更好的理解事物的本質，教師在指導學生觀察時就要注意引導學生學會全面的觀察，并在觀察過程中分清楚事物所呈現出的主要現象和次要現象。最后，為了增強學生觀察的準確性和持久性，教師還要注意引導學生養成重復觀察和長期觀察的好習慣。畢竟自然中的很多事物都是變化發展的，而且很多事物的發展包括科學實驗中的某些現象總是會有稍縱即逝的情況出現，對于這種情況更需要教師引導學生進行持續、重復的觀察，才能讓學生獲得的觀察結果更加可靠、全面。當然無論怎樣觀察都需要學生在觀察過程中能夠具體、及時、準確的做好觀察記錄，這樣才能真正發揮學生觀察的作用。

二、 培養學生養成良好的觀察心理品質

良好的心理品質是學生整體素質的重要組成部分，是在后天的教育、環境以及實踐活動等多種因素下逐漸發生、發展的。小學科學課教學中培養學生養成良好的觀察心理品質具體指的是，在培養學生觀察能力的過程中要引導學生養成細心、耐心以及處處留心的觀察習慣，同時養成實事求是的科學觀察態度。首先，關于細心。由于對于科學觀察來說，如果學生觀察不細心，那么他們就很難發現事物的細小變化，更難以深入事物的精髓。所以，在觀察過程中要做到細心，也就是在觀察過程中不僅要親眼看，還要深入看、方方面面地看、細致周密地看。其次，要有耐心。在科學觀察中，對于那些復雜的事物，往往需要觀察者有頑強的毅力，同時付出艱辛的勞動才能在觀察中有所收獲。而且有些科學現象稍縱即逝，或者變化緩慢，都需要觀察者付出長久的努力才能觀察出理想的結果。所以，在科學觀察中，除了需要細心外，還需要耐心，只有這樣觀察者才能獲得理想的觀察效果。最后，教師還要注意引導學生在觀察過程中處處留心，也就是說在觀察過程中，要引導學生學會多問幾個為什么。只有這樣學生通過邊觀察、邊思考就更容易從人們習以為常的現象中獲得重要的發現。如果在觀察過程中學生不積極思考，不勤于動腦，那么他們就很容易在觀察中錯失捕捉事物變化的機會，進而降低自己的觀察效果。當然在學生觀察結束后，教師還要注意引導學生樹立實事求是的科學態度，真實地記錄自己的觀察結果。假如遇到觀察結果與預期不一致的情況，我們也不能篡改結果，而要注意認真分析，查找原因，或者進行重復試驗，從而促使學生養成養好的觀察心理品質。

三、 充分發揮教師的主導作用

對于小學生來說，要想提升他們的觀察能力，還需要教師做好相關的學習指導和課堂管控。教師作為小學生學習的引導者和管控者，那么可以利用教學設計、問題設計等方式培養學生的觀察能力。為此，必須充分發揮好教師的主導作用。為此，教師要做好以下幾點：首先，教師在上課前要注意為學生創設良好的觀察情境，為學生提供豐富的觀察材料。小學科學課教學更多的是一種體驗式的教學，這種教學旨在引導學生通過學習進入生命領域，進而不斷增長學生的知識，促進學生人格的健全和身心的發展。所以，在科學課教學中，教師在教學前要為學生的觀察做好必要的準備工作，盡量把觀察活動設置在自然發生的條件下，從而為學生創設良好的觀察情境。其次，教師還要注意在教學中激發和培養學生的實踐探索興趣，進而逐漸提高學生的觀察能力。學生觀察能力的培養，是學生在教師的引導下，在觀察實踐中逐漸養成的，而并非是教師哺育式的灌輸給他們的。所以，在培養學生的觀察能力過程中，教師也要注意激發和培養學生的實踐探索興趣，增強他們觀察的內驅力，讓學生能夠自愿觀察、主動觀察、積極探索。這樣學生通過自主猜測、自主探究得出了科學結論，更能激發和培養學生的觀察興趣，提高學生的觀察能力。

參考文獻：

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