“微課”的優勢以及在高職語文教學改革中的作用

眭婧敏+謝曉紅

摘 要：自從改革開放以來，我國的經濟快速穩定發展，使得我國的社會體制發生了一系列大的變革。于是在我國社會發展的各個領域里，都被動進行了一次徹底的、全方位的改革。尤其是在我國的教育系統領域，進行了以“新課標”改革為首的好幾項新的改革手段。其中有一種叫做“微課”的新型的教育教學模式，這種新的教育教學模式，打破了傳統的高職語文課堂教學方式，形成一種新的關于高職語文課堂教育教學理念。這種新的教學理念對于高職語文課堂上學生學習語文文化知識具有重要的指導與推動作用。而我接下來所要講述的問題，正是對“微課”應用于高職語文課堂教育教學中的優勢，以及所占據的不可動搖的位置和地位做出的總結。我所列出的問題也涵蓋了關于高職語文教師在課堂上利用“微課”所呈現出來的教學形式，以及“微課”在高職語文課堂上的具體的表現方式。

關鍵詞：微課教學；優勢；高職語文；教學改革；改革作用

我國教育工作者們在進行教育教學系統的改革體制中，對于高職語文課堂教育教學工作相當地重視。而“微課”這一高職語文課堂教學方式的開展，對于培養學生的思維能力的表達，以及培養學生語言口頭表達能力具有重大意義作用。“微課”應用于高職語文課堂教育教學工作中，提高了語文教育工作者們在課堂上的講課效率。同時，也提高了學生的課堂聽課效率。學生的聽課效率提高了，學生能夠聽懂教師所講的語文文化知識，自然就樂意學習語文課堂文化這一科目，使得學生的語文文化知識有了相當好的發展，成績自然也提高了，成績的提高有利于學生日后學業的發展。

一、 “微課”應用于高職語文教育教學中的優勢

我們都知道，高職學校開展的語文科目主要是以考查學生積累知識的能力，以及學生的課外閱讀的積累和理解能力，要求學生具有很強的自主學習意識。而且語文這一課堂學科沒有什么基礎可言，高職語文最需要的就是學生大量閱讀課外讀物。對于一些語文基礎知識薄弱的學生來說，學習好語文文化知識并不是什么難的問題。只要善于閱讀，能夠積累一定的傳統文化知識，對于高職學生語文學習的發展空間還是非常大的。當然，如果對于語文課堂學習沒有任何的興趣，當然就不能很好地學習語文這一歷史悠久的文化科目。而針對這一問題，“微課”完美地解決了這一系列的問題。“微課”這種高職語文課堂形式的發展使得學生對于課堂語文學習具有濃厚的興趣以及求知欲。這樣才能調動學生的積極性，使學生全身心地參與到學習中來。

“微課”這種被應用于高職語文課堂教育教學中的教學模式，具有多種多樣的教學形式。在語文課堂教育教學過程中，通過圖片、視頻等多種多媒體呈現的方式來開展高職語文課堂教育教學工作，使學生參與的高職語文課堂形式豐富多彩，給學生呈現了一個興趣濃厚的高職語文課堂學習氛圍。有了良好的學習氛圍，更有利于學生的日常學習與生活工作。這些方面在學生之間引起了很大的反響，有待于我們深思。

二、 為什么要開展高職語文課堂教育教學中的“微課”教學方式

我們都知道，語文文化從我國上下五千年歷史的悠久歲月中就已經開始了，具有非常久遠，以及重要的紀念意義作用。所以，在我們的現代教育教學工作中，語文這個教學科目是和數學、英語一樣重要的三大最重要的基礎學科之一，使得語文這一重要基礎學科之一受到國家教育系統、外界媒介部門等各方面的高度重視。將“微課”這一語文課堂教育教學工作方式，應用于高職語文課堂是歷史發展的必然要求，我們作為教育工作者必須要讓“微課”這種高職語文課堂教學模式發揮其自身的價值及其作用。另外，對于我國教育系統部門來說，語文作為重要基礎學科之一，既是具有工具性的教材科學，同時也是具有人文科學性的一門特別核心的高職校園課堂教育教學課程，從這兩個角度出發，針對語文課堂教育教學中的學習，從這兩方面分析都要求我們從事語文課堂教育教學的工作者們在教學課堂內，和教育教學課堂范疇之外都做到密切的配合工作。而“微課”這一語文課堂教育教學方式能夠將這兩方面緊密結合起來。

三、 學生眼中的“微課”教育教學模式的反饋

我國教育教學系統，在針對“微課”這種教育教學方式進入校園的現象進行了統計分析，其中學生對于“微課”應用于高中語文課堂特別地支持。“微課”應用于語文課堂教育教學工作，在這一系列的教育教學工作的開展和發展過程中，來自學生的良好的課堂反饋，無疑是對“微課”應用于高職語文課堂教育教學工作中的肯定。從中我們可以知道，“微課”應用于高職語文課堂教育教學工作是提高語文課堂教學質量的根本保證。對于“微課”調查應用于課堂的情況的統計工作，能夠使教育工作者們了解到學生的需要，按照學生的需求來完成高職語文課堂教育教學工作，這樣的舉措有利于提高學生的學習效率，并能夠調動學生學習高職語文知識的積極性，對于學生的學習發展具有很大的推動作用，也有利于學生今后的學習語文文化知識的發展。根據學生的反映，自從“微課”被應用于高職語文課堂教育教學，他們上課再也沒有感覺到困乏過，而且也不會在課堂上浪費時間來睡覺、玩手機、或者打游戲、閑聊等，他們覺得虛度光陰是一件特別不好的事情。

四、 教師眼中的“微課”教育教學模式的反映

在將“微課”這種語文課堂改革措施應用于高職語文課堂教育教學工作中后，不僅僅對于學生是一個有利的舉措，對于教師開展課堂語文教學工作也是一個很有利的方面。根據一些語文教師的情況反映，自從“微課”這種高職語文課堂教育教學方式被應用于語文課堂教學中后，學生和教師的關系變得越來越好，同時也打破了原本的學生不愿意聽課的階段性問題。“微課”應用于高職語文課堂教育教學中后，學生變得熱愛學習，愿意主動去獲得知識。學生的好奇心和求知欲被充分調動起來，教師的工作受到重視，教師的心情開始好起來了，教師愿意跟學生溝通與分享的方面也逐漸變得廣泛起來，學生收獲到的東西也變多了，不僅僅是語文文化知識的提高，在關于人品道德方面也有所提高。這樣雙方受益，每個人都從中得到發展。

結合我上邊所講述的那些方面，我們可以清楚地看到“微課”在高職語文課堂教育教學工作開展過程具有多么重要的引領作用，只要將“微課”這種教育教學改革模式與高職語文課堂教育教學工作，完美地結合起來，我們中國的教育系統必將有所改善。將“微課”這種教育教學方式廣泛應用到每一個課堂科目的教學中是很有必要的，同時這也是人心所向、大勢所趨。將“微課”這種教育教學方式用于各個科目的教育教學工作，能夠減輕學生學習的壓力，能夠提高學生學習的欲望，“微課”這種教育教學體制講究有效的、有針對性的學習，這樣學生能夠學習得很輕松。學生的學習相對輕松了，學生就不必壓力山大了，學生的心理素質自然就好了，我們再也不用擔心學生的心理健康問題。最后，讓我們每一位從事教育系統的教育工作者們，攜手打造以“微課”為代表的新型的教育改革下的校園。最后祝愿我國的教育系統改革能夠成功，能夠實現全面深化發展的教育體制改革。

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