淺談音樂教育在智障兒童教育中的應用

官旭芳

摘 要：祖國的未來以及發展關鍵是要看我們這些祖國的“花朵”，在這些“花朵”中存在著一小部分的智障兒童，進而擺在眼前的一個現實問題就是對這一部分兒童的文化知識、生活常識等方面的傳授存在著很大的阻礙。這一部分的兒童他們不能夠正常地理解、消化與吸收，甚至連最簡單的理解都是非常困難的。但是，大多數的智障兒童對于音樂都非常的敏感，音樂在一定程度上能夠刺激他們的神經，對于幫助他們感知外界事物起著巨大的作用。本文淺析音樂教育在智障兒童教育中的應用，從多個方面多個角度進行闡述，探究適合智障兒童全面發展的音樂課程，從另一個角度來更好地教育智障兒童。

關鍵詞：音樂教育；智障兒童；應用

智障兒童無論是心理還是情緒的表達上都是與正常的兒童存在差別的，他們不能夠正常地感知外界事物，他們的情緒表達以及心理特征都很難把握，因此在正常的教育上就會出現較大的困難。對于智障兒童的教育是一個長期存在的問題，但是根據現實情況來看大多數的智障兒童對于音樂的感知力都是比較強的，他們會隨著音樂的律動做出一些動作、發出一些表情或者是說一些話。由此來看，對于智障兒童的教育可以從音樂的角度入手，以此來提升智障兒童對于文化知識以及生活常識的理解。

一、 智障兒童與音樂教育

1. 智障兒童

智障兒童分為先天性的以及后天由于外界環境所導致的。先天的智障兒童主要就是在母體內大腦沒有發育完全或者是有遺傳性疾病，而后天形成主要就是大腦受到外界的撞擊或者受到病毒的侵襲等，導致大腦停止繼續正常發育。智障兒童的行為、語言、行動、情緒的表達、心理特征都具有比較明顯的表現性行為，與正常的兒童完全不一樣。

2. 音樂教育

音樂之所以會在一定程度上幫助教育智障兒童，最主要的原因就是音樂的律動會在一定程度上刺激大腦活動，他們的大腦活動隨之就能帶動他們的肢體發生變化，心理變化以及情緒變化等，這是一個連動的關系，一方面能夠有效地刺激他們的大腦，讓他們的大腦重新的活躍起來，另一方面也是對他們進行音樂教育的一個好的切入點。

二、 音樂教育在智障兒童教育當中的可行性

1. 節奏律動

音樂的律動是音樂特有的性質，我們人體的許多肢體行動都可以與音樂進行聯系，這也就是在音樂的基礎上會出現舞蹈的原因。智障兒童對于音樂的節奏律動極其敏感，他們會隨著節奏的變化肢體動作出現變化，比如說爬行、拍手、跑步等，他們在隨著音樂做這些動作的時候就會增強自信心，他們就會更加愿意參與其中，進而也就會帶動他們關于其他動作的開發。

2. 視聽

對于音樂教育來說，并不是要求他們能夠讀得懂具體的樂譜，對于正常的孩子來說理解樂譜都是比較困難而且枯燥乏味的一件事情，對于智障兒童來說更是如此。老師可以選擇一些節奏感比較強、帶動感強、比較亢奮的音樂，使得智障兒童即使在讀不懂樂譜的前提下也能夠通過聲音來感知音樂，進而刺激他們的大腦，使得他們回應肢體動作，促進其對音樂的感知力與理解。

3. 器樂

讓智障兒童參與到器樂的表現當中，更多的給予打擊樂，通過讓他們敲打不同的樂器來區分聲音，鍛煉他們的親自動手能力，提升他們對每一種樂器的感知力與使用嫻熟性。智障兒童通過打擊樂器可以找到心理上的發泄渠道，更深一層的說法就是可以幫助他們找到內心深處的歸屬感，讓他們從心理上感知到沒有被社會所拋棄，依然屬于社會當中的一部分。

三、 音樂在智障兒童教育當中的具體體現

1. 培養語言

語言是我們生活交流的“必需品”，讓智障兒童通過音樂來感知其與語言之間的聯系。我們所說的語言當中，比如說吃飯、睡覺、洗手、高興等一些簡單的基本用語自身的語感就是比較強的，音樂的律動與這些詞語之間非常的相似。可以借用音樂當中的律感，然后將詞語帶出來，讓智障兒童在感知音樂的情況下更好地進行詞語的學習，更加值得肯定的是從心理上不會出現排斥的情況。

2. 培養音樂感知

無論是對于正常的兒童還是對于智障的兒童來說，音樂都是一門藝術教育，藝術是來源于生活但是同時又高于生活的，對智障兒童采取音樂方面的教育一方面是讓他們更好地接受到藝術方面的培養，另外一個重要的原因是通過音樂的律動帶動他們的肢體變化，進而讓他們能夠更好地感知音樂。

3. 幫助使用樂器

在進行音樂藝術教育培養的同時，智障兒童會涉及很多使用樂器的地方，比如說小鼓、小錘、口琴等。樂器是音樂教育當中特有的工具，它不單單是專門為了智障兒童所設立的，它是針對音樂藝術普遍存在的。智障兒童在學習音樂感知音樂的過程當中，會涉及有關樂器的使用，在使用樂器的過程當中他們也會感知樂器，進而逐漸地了解樂器，逐漸地掌握樂器的使用方法，在此過程期間他們找到了心理平衡，內心的想法得到了有效的發揮。

4. 提升欣賞能力

智障兒童雖然在一定程度上智力存在問題，但是他們同樣也是具有審美能力的，他們也有自己喜歡的衣服、帽子、鞋子等，如果給他們穿他們不喜歡的他們就會表露出不開心的表情，這最簡單直接地反映了他們的審美。音樂教育是從藝術的角度進行切入，智障兒童在學習音樂的過程當中也提升了相應的審美，增強了自身的審美能力。

四、 結束語

根據我國社會智障兒童的存在比例來看，這方面的問題不得不給予提高重視。對于智障兒童的教育已經上升到一定的高度，社會、家人都有責任將其努力地帶到正常人的世界當中。音樂教育是一個非常好的切入點，在此就需要與之有關的社會人士以及家長要拿出更多的時間、精力與耐心去精心地教導，為智障兒童更好地理解文化知識以及生活常識打下基礎。

參考文獻：

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