加強(qiáng)幼兒園課程游戲化教學(xué)的策略初探

曹戈利

摘 要：幼兒園課程游戲化是素質(zhì)教育不斷深化以及學(xué)前教育地位不斷提升的結(jié)果，是教師對幼兒教育的全新認(rèn)識，可以說，幼兒園課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的一個新趨勢，具有極為重大的意義。游戲?qū)τ變簛碚f是必不可少的一項(xiàng)活動，它能滿足幼兒身心發(fā)展所提出的需求，換句話說，幼兒的許多能力都是從游戲中獲得的。為此，在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師就要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，為幼兒提供更多游戲的空間，并給予其及時的引導(dǎo)，在觀察幼兒游戲的過程中挖掘和生成主題游戲活動，使幼兒園得以真正實(shí)現(xiàn)課程的游戲化、教學(xué)的有效化。在此，本文就將從課程與區(qū)域游戲的結(jié)合、課程與戶外游戲的結(jié)合、集體教學(xué)與游戲活動的結(jié)合這三個角度出發(fā)，以如何更好地加強(qiáng)幼兒園課程游戲化教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化教學(xué)；策略初探

現(xiàn)如今，越來越多的幼兒園開始將教學(xué)目標(biāo)定為促使幼兒健康快樂地成長上，這里的健康快樂的成長主要包括兩大內(nèi)容，一是身體健康，一是心理健康。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程游戲化教學(xué)走進(jìn)了人們的視野，這一新型教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以讓每個幼兒都興致盎然地參與到學(xué)習(xí)活動中去，同時還能讓幼兒在快樂地指引下，形成良好的個性品質(zhì)和心理素養(yǎng)。那么，如何才能更好地加強(qiáng)幼兒園課程游戲化教學(xué)效率和質(zhì)量呢？

一、 幼兒課程與區(qū)域游戲的結(jié)合

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師可以將游戲區(qū)域劃分為美工區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)等，實(shí)現(xiàn)主題與游戲的結(jié)合，之后再將相關(guān)課程融入其中，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，這樣的課程游戲化不僅給予幼兒自由選擇的機(jī)會，同時還能讓幼兒在自己喜歡的區(qū)域中快樂地學(xué)習(xí)幼兒課程。在區(qū)域游戲課程時間，幼兒可以自由地按照自己的喜好去選擇相關(guān)的游戲區(qū)域，盡情地玩著自己喜歡的游戲，在這個過程中，孩子們的各種感官都會被最大化地激發(fā)和調(diào)動，既能鍛煉幼兒的動手操作能力、思維思考能力，又能提升幼兒的合作交流意識，體會到人與人之間互動的快樂。因?yàn)閰^(qū)域游戲具有很強(qiáng)的可變性、豐富性，所以幼兒每天都能選到自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，不會對此產(chǎn)生厭倦感，可以說，區(qū)域游戲課程會讓幼兒受益無窮。例如在區(qū)域游戲中適時地新增一些新區(qū)域，像是“糕點(diǎn)店”區(qū)域游戲，讓幼兒自主選擇角色進(jìn)行扮演，有的當(dāng)顧客，有的當(dāng)收銀員，還有的扮演店員，在進(jìn)行游戲交易的時候，每個幼兒自然而然地就處在了一種“工作”的狀態(tài)，顧客挑選自己心儀的糕點(diǎn)，店員負(fù)責(zé)推銷接待。在這樣的區(qū)域游戲中，幼兒都展現(xiàn)出了十分高漲的熱情，并能夠借助自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，處理問題，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力。但是，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟還是有限的，雖有一定的合作意識、游戲意識，但在分工上還存在一些問題，需要教師對其進(jìn)行及時的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也只有這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)到游戲?qū)W習(xí)的快樂。

二、 幼兒課程與戶外游戲的結(jié)合

除了在室內(nèi)展開課程游戲化教學(xué)以外，戶外也是一個能夠施展這一教學(xué)法的良好場所，幼兒在戶外游戲中可以更好地接觸大自然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命激情的迸發(fā)。那么如何才能讓戶外游戲真正地融入到課程教學(xué)之中呢？首先，為幼兒配備相關(guān)的專業(yè)活動道具、器材、玩具材料等；其次，以幼兒的實(shí)際年齡為依據(jù)，自制一些符合其游戲需求的游戲活動器材。例如中班的幼兒好奇心比較重，喜歡玩一些自己以前沒有見過的玩具，這時，教師就可以借助易拉罐為其制作梅花樁、用各種彩色布料制作沙包、用硬紙做成飛盤等等。之后，教師就要積極激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，誘發(fā)幼兒參與游戲活動的欲望。例如在教師觀察了幼兒喜歡玩呼啦圈之后，就可以帶領(lǐng)幼兒走出教室、走進(jìn)校園，引導(dǎo)幼兒自主探究一些與呼啦圈有關(guān)的新玩法，有的幼兒將呼啦圈當(dāng)作是汽車的方向盤，根據(jù)“方向盤”的轉(zhuǎn)動方向?qū)ⅰ捌嚒毕蚯伴_、向左拐、向后倒；還有的發(fā)明了跳圈、連火車的新玩法。在這一過程中，教師還要積極地遵循幼兒動靜結(jié)合的實(shí)際情況，將活動量調(diào)節(jié)到最適宜的程度。對于幼兒的表現(xiàn)，教師還要積極挖掘其展現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，對于他們能夠一物多玩的表現(xiàn)，教師要給予及時的肯定。在這樣的教學(xué)方法中，幼兒不僅能夠體會玩的快樂，同時更能在多種游戲活動中鍛煉自己的創(chuàng)新能力、動手操作能力。

三、 游戲活動與集體教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式枯燥單一，主要以“灌輸式”為主，難以讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的快樂。為此，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將集體教學(xué)同游戲結(jié)合在一起，使這兩者相互補(bǔ)充、相互影響，進(jìn)而促使教學(xué)效果不斷提高。例如在進(jìn)行音樂課的教學(xué)時，教師就可以將教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個趣味濃厚的小故事，并講給幼兒聽，讓幼兒在聽故事的過程中，理解歌曲的含義和情感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。之后，教師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的情景式表演學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，自編自演，與他人合作，熟悉音樂，理解歌詞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)唱歌。最后，教師再有針對性地培養(yǎng)幼兒集體學(xué)習(xí)以及創(chuàng)編歌曲的意識和能力，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，與大家一起歌唱、一起跳舞、一起玩耍。總之，集體教學(xué)課程游戲化，能夠讓幼兒園課程教學(xué)變得更加生動有意義，能夠讓幼兒在體會游戲?qū)W習(xí)的過程中獲取知識、增加見識、提升技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。游戲是幼兒最喜歡的事物，集體課程游戲是最適合幼兒成長和發(fā)展的途徑和方法，教師應(yīng)當(dāng)將其重視起來。

四、 小結(jié)

總而言之，幼兒園課程游戲化教學(xué)可以實(shí)施的策略是多種多樣的，為了更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，關(guān)鍵還是需要幼兒教師去做一個“有心人”，即會觀察、會注意，在不斷地探索創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)、思考，并與幼兒做相應(yīng)的配合，也只有這樣，幼兒園課程游戲化教學(xué)才會在實(shí)際教學(xué)中大放異彩，幼兒也才能在課程游戲教學(xué)中獲得相應(yīng)的成長和提升。

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