提高高中語文教學(xué)有效性的策略分析

蔣德生

摘 要：課堂教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又會影響整個語文教學(xué)質(zhì)量。高中語文如何提高教學(xué)有效性，這個得到廣大高中語文教師的重視，并探索出一些教學(xué)方法與措施。本文中主要分析從而提高高中語文教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)有效性；實施策略

引言

高中語文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高高中生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的責(zé)任，因此得到廣大師生的重視。但高中語文教學(xué)中存在一些問題，影響教學(xué)有效性。有必要分析這些問題形成原因，并給出具體解決措施，從而提高高中語文教學(xué)有效性。

一、 高中語文教學(xué)有效性影響分析

高中語文教學(xué)中存在一些問題，影響教學(xué)有效性的提高。其原因主要呈現(xiàn)為兩點：首先部分語文教師缺乏效率觀念，實際中沒有優(yōu)化與調(diào)控課堂，造成出現(xiàn)事倍功半的情況。依據(jù)高考大綱開展教學(xué)，大綱考什么，教師就教什么，認(rèn)為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)與花費時間有助于提高學(xué)習(xí)成績。造成學(xué)生長期承受較大學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)效率偏低的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至部分語文教師備課敷衍了事，課堂隨意發(fā)揮，影響教學(xué)效益；其次教師缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知。單純認(rèn)為教的效率決定學(xué)的效率，教多少學(xué)就意味著學(xué)多少，只要加大教的力度便可以提高學(xué)生成績。但這種短視方法并不重視學(xué)生是否真正掌握知識與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，即便考試成績提高，但從長遠(yuǎn)角度分析并不是一件好事。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為衡量教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)就是學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展。

二、 高中語文教學(xué)有效性的措施

提高高中語文教學(xué)有效性應(yīng)該充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，可以從以下幾方面開展教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，主要通過教師傳授實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但這種方法在新課改與素質(zhì)教育背景下已經(jīng)顯露不足，只有將課堂交還給學(xué)生，讓其提前預(yù)習(xí)通過自學(xué)了解新知識。整個自學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)前可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課。這里以海明威先生的《老人與海》為例進(jìn)行分析，正式授課前提出問題：老人在大海上與哪些魚搏斗過、海上僵持多長時間、哪些句子可以看到魚的龐大等。通過問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)與思考，加深對文章的理解。教師提問時學(xué)生有準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

要提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師需經(jīng)常組織學(xué)生開展語文課內(nèi)外拓展活動，通過有效的師生交流來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作能力，最終提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。在拓展過程中，要以學(xué)生作為主體，幫助學(xué)生挖掘自身的才能和潛力。比如，在學(xué)完《祝福》后，可以要求學(xué)生在文中找出自己最感興趣的一段內(nèi)容，以小組形式進(jìn)行話劇表演。大家利用課余時間整理臺詞、進(jìn)行舞臺和道具設(shè)計，然后進(jìn)行小組表演。在幫助學(xué)生了解和體會當(dāng)時社會“殺人”本質(zhì)的同時，拉近了學(xué)生之間的距離，建立深厚友誼。在表演結(jié)束以后，還可組織學(xué)生對課文進(jìn)行探究活動，大家暢所欲言，分析導(dǎo)致祥林嫂悲劇產(chǎn)生的根源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。同時，在高中語文教學(xué)過程中，教師要積極主動地適應(yīng)學(xué)生的思維和發(fā)展趨勢，盡量選擇一些具有代表性和教育意義的文章，幫助學(xué)生拓展思維發(fā)展空間，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）借助教材討論詞語

現(xiàn)代教育理論中學(xué)生才是教育的主體，教育的出發(fā)點和歸宿都是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。只有保證學(xué)生的主體地位，才能保證學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提出問題，而問題又是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)活動中起著關(guān)鍵作用。教師在進(jìn)行課文講解時，應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極提問。一般問題可以設(shè)置在文章的標(biāo)題處，因為在語文教學(xué)中文章的標(biāo)題都比較精辟，是文章的主旨，學(xué)生可以從標(biāo)題出發(fā)，對文章內(nèi)容進(jìn)行理解和剖析。比如《羅布泊消逝的仙湖》一文中，文章標(biāo)題為何為“消逝”，改成“消失”可以嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個詞語進(jìn)行辯證分析，聯(lián)系文中關(guān)鍵詞、句，層層深入，從而加深對文章的理解。同時，問題還可以設(shè)置在矛盾處，比如《陋室銘》一文中，標(biāo)題為“陋室銘”，可在文章結(jié)尾處又出現(xiàn)“何陋之有”的疑問，這不是明顯的矛盾嗎？從這看似矛盾的說法中，一步一步分析，理解作者所要表達(dá)的主旨。經(jīng)過教師堅持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，慢慢提出更具代表性和針對性的問題，更有助于學(xué)生對文章的理解。

（四）合理使用影視內(nèi)容

語文教學(xué)中視頻資源發(fā)揮著重要作用，正確使用語文視頻資源，可以降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，將抽象知識具體化給學(xué)生直觀認(rèn)識，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如講解課文《鴻門宴》時，重點在于學(xué)習(xí)環(huán)境描寫與任務(wù)刻畫，準(zhǔn)確把握劉邦、項羽的性格特點。講解前準(zhǔn)備好視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻直觀體現(xiàn)人物關(guān)系與性格特點等，學(xué)生通過觀看視頻沉浸在視頻內(nèi)容中，全面了解內(nèi)容。當(dāng)代文學(xué)作品影視資料數(shù)量眾多、形式多樣，但如何讓學(xué)生在有限課堂時間內(nèi)觀看更多的文學(xué)影視資料，就需要篩選合適的資料。受到利益驅(qū)使，很多當(dāng)代文學(xué)作品被改編成影視作品，加上部分導(dǎo)演或編劇為提高收視率與票房收入肆意刪減作品，造成影視作品與原著差別較大或是大相徑庭，這樣的影視作品不但不會讓學(xué)生感悟到原著精髓，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生。如果不加甄別與篩選，隨便拿出一個影視資料會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成學(xué)生在影像世界中迷失無法返回文本。

三、 結(jié)語

高中語文教學(xué)有效性并不是短時間內(nèi)可以完成的，要求高中語文教師樹立長遠(yuǎn)教學(xué)意識，不斷結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用的資源，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，達(dá)成提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

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