信息化背景下《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程改革研究

雷小燕

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，本文以《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程為例，探討信息化背景下的課程改革研究，介紹了高職課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀，探討了課程信息化改革實(shí)踐方向，闡述了信息化教學(xué)的注意事項(xiàng)。信息化和教學(xué)要合理結(jié)合，不能盲目進(jìn)行信息化，唯信息化論，信息化課程改革的典型實(shí)踐是混合教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 課程改革 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】2017年南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目——信息化教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)JX 1730）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0221-02

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息新技術(shù)、新媒體層出不窮，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)等正改變著我們的生活，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)也成為了當(dāng)前教育的重要手段，尤其對(duì)于職業(yè)教育而言，通過(guò)引進(jìn)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等輔助手段，把實(shí)際當(dāng)中抽象的技能操作通過(guò)信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化，具體化，富有感染力，能極大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1-2]。

為了配合貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育部自2010年起，連續(xù)7年舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每一屆大賽都能吸引大量的老師、院校參加，都能感受到引進(jìn)新信息技術(shù)引起的一波又一波“信息化熱”。如何將一波又一波的“信息化熱”轉(zhuǎn)變成教學(xué)常態(tài)，即把新媒體、新技術(shù)、新理念融入日常教育教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，是高職教育教學(xué)面臨的問(wèn)題，本文以《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程為例，探討信息化背景下的課程改革研究。

一、高職課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化教學(xué)大賽熱潮的推動(dòng)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行著，但通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下的高職課程信息化教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

首先，信息化大賽只有部分高職職業(yè)院校的少數(shù)老師參加，無(wú)法做到全員參與，從總體上來(lái)說(shuō)我國(guó)高職院校教師信息化教學(xué)素養(yǎng)水平一般；同時(shí)信息化環(huán)境下實(shí)施信息化教學(xué)的難點(diǎn)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，這需要教師具有信息化和課程的整合能力，這是教師信息化教學(xué)能力的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致多數(shù)教師理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，但應(yīng)用較少，或只是偶爾應(yīng)用；再者把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，加大了教師的工作量，導(dǎo)致部分老師不愿意進(jìn)行教學(xué)改革。

其次，《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程是高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，直接關(guān)系著通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)習(xí)，但該課程理論知識(shí)繁多，課時(shí)安排較少，給信息化教學(xué)帶來(lái)難度；多數(shù)高職院校該課程教學(xué)還主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)方式多采用老師PPT講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，多媒體技術(shù)單一，不便于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或名詞；同時(shí)課程內(nèi)容落后，使用的教材和講授的內(nèi)容多數(shù)還是基于3G的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化，而市面上普遍采用的是4G網(wǎng)絡(luò)，與實(shí)際相脫軌，不利于學(xué)生畢業(yè)后工作或?qū)嵙?xí)；再者課程考核評(píng)價(jià)方式單一，考核方式是期末理論考試+平時(shí)表現(xiàn)，沒(méi)有突出實(shí)踐部分的結(jié)果，也沒(méi)有充分反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

最后缺少信息化教學(xué)的軟硬件條件。信息化課程教學(xué)實(shí)施需要計(jì)算機(jī)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源，免費(fèi)的微課、微視頻制作軟件，充足的網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)仿真軟件，配套的規(guī)章制度等軟硬件條件。現(xiàn)在的高職院校網(wǎng)絡(luò)速度有限，免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺失，很多視頻無(wú)法做到在線播放，同時(shí)現(xiàn)在的免費(fèi)視頻有限，大多需要花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，免費(fèi)微課制作軟件功能單一，這大大減低課堂的教學(xué)效率，影響教師的實(shí)施熱情；再者加上通信設(shè)備昂貴，多數(shù)高職院校只有一套或少數(shù)的幾套網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)仿真軟件，試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都需要分組進(jìn)行，學(xué)生參與度不夠；同時(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)條件不成熟，學(xué)生的計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)配置達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不能隨時(shí)隨地在課外時(shí)間觀看視頻課程資源，或者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；最后跟信息化教學(xué)配套的規(guī)章制度不完善，對(duì)開(kāi)展信息化課程教學(xué)的老師和學(xué)生沒(méi)有對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)或支持措施，容易影響師生參與的積極性。

二、課程信息化教學(xué)改革實(shí)踐方向

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

信息化教學(xué)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程學(xué)習(xí)中，可以從課前，課中，課后三個(gè)階段發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，在線完成預(yù)習(xí)內(nèi)容自測(cè)，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。課中，以學(xué)生為主體，采取項(xiàng)目化教學(xué)，以小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生相互之間交流想法，討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后要求學(xué)生去在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課后作業(yè)，同時(shí)要求利用課上教授的方法，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)造性。同時(shí)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂內(nèi)可以采取自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，課堂外可以邀請(qǐng)通信業(yè)界專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或操作進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變成課堂的主人，愿意參與課堂，融入課堂，提升課堂。教師可以利用信息技術(shù)手段或自我魅力，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中享受到自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析

互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使我們開(kāi)始廣泛接觸和應(yīng)用大數(shù)據(jù)。借助數(shù)據(jù)分析，我們可以更好地了解學(xué)情，助力教學(xué)。課前，前置學(xué)習(xí)了解學(xué)情，收集數(shù)據(jù)；課中，根據(jù)學(xué)情切入學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)；課后，追蹤評(píng)價(jià)學(xué)情，反饋數(shù)據(jù)。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)情分析有助于信息化教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)情分析大數(shù)據(jù)是資源使用對(duì)象學(xué)習(xí)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和測(cè)試情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)管學(xué)習(xí)行為，課中及時(shí)調(diào)整授課重難點(diǎn)，根據(jù)課前大數(shù)據(jù)結(jié)果及時(shí)給需要幫助的學(xué)生提供他們所需要的幫助，真正做到因材施教，關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)；同時(shí)根據(jù)課前學(xué)生生理或心理學(xué)情，認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，選擇合適或?qū)?yīng)的信息化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課后教師也可以根據(jù)學(xué)生課后測(cè)評(píng)交互行為的大數(shù)據(jù)，反思自己的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與風(fēng)格是否適合學(xué)生，積極探索尋找適合于學(xué)生的教學(xué)模式。最后積累資源使用對(duì)象的學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)不同對(duì)象學(xué)習(xí)能力，不同時(shí)期學(xué)習(xí)情況，為其不斷成長(zhǎng)提供幫助。endprint

3.優(yōu)化教師職能

信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵人物是教師，信息化教學(xué)對(duì)高職教師的專(zhuān)業(yè)、技能、素養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，需要高職教師不斷充實(shí)自己，讓自己站在教育的前沿，以開(kāi)放的心態(tài)去迎接新事物。《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程涉及的是移動(dòng)通信行業(yè)，該行業(yè)發(fā)展飛速，每隔五年就是一個(gè)時(shí)代的大變革，現(xiàn)在是4G時(shí)代，預(yù)計(jì)在2020年就是5G時(shí)代，需要該課程教師及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，時(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有走在通信前沿的老師才能教育出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)通信人才。同時(shí)作為一名教師，僅僅有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師把所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，在信息化發(fā)展時(shí)代，需要教師掌握并運(yùn)用新型的信息技術(shù)，把信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，將知識(shí)、技能有效的傳遞給學(xué)生。最后教師還要努力提升自身素養(yǎng)，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待所有學(xué)生，新時(shí)代的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的自我意識(shí)，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)和興趣愛(ài)好，跟學(xué)生和睦相處，共同發(fā)展。

4.良好的信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)涉及教師、學(xué)生、學(xué)校、教育行業(yè)，是一個(gè)全民涉及的事情，為了保障信息化教學(xué)改革和實(shí)施順利有序進(jìn)行，需要配套的軟硬件條件和良好的信息化氛圍，這需要行業(yè)信息引領(lǐng)推進(jìn)，需要優(yōu)良、完善、健全的規(guī)章制度來(lái)保障。對(duì)于《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化》課程來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代快，課程老師需要行業(yè)或?qū)W校提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，良好的校企合作機(jī)制和機(jī)會(huì)，使教師深入接觸通信行業(yè)最新技術(shù)和動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和技能要求。同時(shí)初期開(kāi)展信息化教學(xué)會(huì)增加教師的工作量，實(shí)施需要配套的軟硬件條件，這需要行業(yè)及學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的制度或措施來(lái)保障教師的根本利益，如對(duì)開(kāi)展信息化教學(xué)的老師提供專(zhuān)業(yè)的信息化軟件技術(shù)支持服務(wù)；從職稱(chēng)評(píng)審或課時(shí)安排上給開(kāi)展信息化教學(xué)的老師進(jìn)行照顧，以解決教師的經(jīng)濟(jì)或后顧之憂，激發(fā)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的積極性。再者需要?jiǎng)?chuàng)建信息化的學(xué)校氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的線上線下交互式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、信息化教學(xué)改革注意事項(xiàng)

信息化給教育教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，通過(guò)信息化教學(xué)改革使教學(xué)活動(dòng)更豐富多彩，極大的提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的信息化教學(xué)中要注意信息化和教學(xué)的結(jié)合，不能過(guò)度信息化，或唯信息化論。

信息化教學(xué)要注意控制時(shí)間，如微課時(shí)長(zhǎng)以10-20分鐘為宜，太長(zhǎng)不利于學(xué)生注意力集中，太短不利于知識(shí)的闡述。不能一堂課引入大量、繁多的信息化手段或方式，容易使學(xué)生眼花繚亂、視覺(jué)疲勞，同時(shí)也會(huì)增加教師的額外工作量。不能一門(mén)課程每節(jié)課都信息化，這會(huì)加重學(xué)生和教師的工作量，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)單一的授課形式失去興趣，掌握老師的套路，同時(shí)也會(huì)讓部分不負(fù)責(zé)任的教師撿漏，直接讓學(xué)生看視頻或練習(xí)，失去教師引導(dǎo)作用。對(duì)不適合開(kāi)展信息化教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容也強(qiáng)制信息化的話，使老師的工作重點(diǎn)放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上，而更少關(guān)注知識(shí)本身，這就偏離了教育的本質(zhì)。

同時(shí)大量實(shí)施信息化教學(xué)后，對(duì)學(xué)生也帶來(lái)挑戰(zhàn)，大量線上線下的學(xué)習(xí)需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注手機(jī)，容易使控制能力不強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成不良的手機(jī)使用習(xí)慣，線上線下學(xué)習(xí)也需要流暢的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不充足的大學(xué)校園來(lái)說(shuō)，這會(huì)加重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)能把實(shí)際當(dāng)中抽象的技能操作通過(guò)信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化，具體化，富有感染力，能極大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來(lái)了便利或好處，但實(shí)際教學(xué)中信息化和教學(xué)結(jié)合要合理，不能過(guò)度信息化，唯信息化論，更不能為了信息化而信息化，混合教學(xué)模式才是信息化教學(xué)常態(tài)化的典型實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡冬林，薛海龍.基于大數(shù)據(jù)方法的學(xué)情分析在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用[J].《南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2016，15（1）：117-120.endprint