新課改理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的對(duì)策

吳辛巍

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程是一件很費(fèi)腦容量的事，所以要從小學(xué)數(shù)學(xué)就開始抓起。隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上提高，教學(xué)的實(shí)踐也有了針對(duì)性的對(duì)策。正是基于這種新課改理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性提高，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)有了更高的要求。更加注重學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值，有實(shí)用性的知識(shí)。所以在此文章中我會(huì)從三個(gè)方面詳細(xì)地介紹關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)策

一、 關(guān)于新課改

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育業(yè)跟著不斷深入改革，并且也取得了很大的發(fā)展與進(jìn)步。但就目前而言，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是有一些個(gè)別的問題，也許是由于數(shù)學(xué)這門課程非常難。所以新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否有影響等等還是很有爭(zhēng)議的。因此在本文中，我將新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)策展開更深層次的探究。打破了傳統(tǒng)的觀念，形成了新的觀點(diǎn)；打破了舊的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐；打破了以前的教學(xué)水平，以全面發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)。

在面對(duì)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是要自己把握的。小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該在不斷地改革、不斷地創(chuàng)新，不要只是局限于各種各樣的條件。新課改的出現(xiàn)，我相信對(duì)于其他的課程也是有很大幫助，讓學(xué)生不在只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，不在只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。只有不斷地改革創(chuàng)新，才能提高教育的質(zhì)量，才能影響到學(xué)生內(nèi)心深處。

二、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)

說到小學(xué)數(shù)學(xué)，大家的第一印象或許是：小學(xué)生的數(shù)學(xué)一定很簡(jiǎn)單，不就是一加一等于二，什么乘法口訣等。但是現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不再是以前的那個(gè)落后的時(shí)代，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也是很有幫助的，并且現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而是作為一項(xiàng)技能去培養(yǎng)小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。說的更高級(jí)一點(diǎn)，還能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。大家都說藝術(shù)來源于生活，而我們的數(shù)學(xué)也是源于生活并且最終會(huì)服務(wù)于生活。總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)年齡階段不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能是相當(dāng)大的，學(xué)習(xí)其他的課程也是快速有效的。因此一個(gè)好的教育體系是會(huì)讓學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效對(duì)策

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)對(duì)策。以前我們總說：“學(xué)習(xí)任何一門課程，興趣是第一位。”現(xiàn)在也是，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的。有了興趣之后，才可以進(jìn)行我們以下的步驟——數(shù)學(xué)游戲。一直以來，我們都是在教與學(xué)的過程中。所以我們要打破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。那就是將游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)方法引入到課堂，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。靈活地設(shè)置數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)對(duì)策，去激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與潛能。能夠?qū)W(xué)生的上課注意力集中起來，充分地融入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍當(dāng)中，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能團(tuán)結(jié)一致。這樣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)對(duì)策的優(yōu)勢(shì)不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)也起到一些促進(jìn)作用。

2. 情景創(chuàng)設(shè)，多媒體功能化。假設(shè)一個(gè)成年人幻想在自己美好的情景中，一個(gè)煩惱的人也會(huì)開心。那更別說是小孩子了，小孩也是最喜歡沉浸在自己的童話世界。所以對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程來講，情景化的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓小學(xué)生很快樂的去學(xué)習(xí)，而且在一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景中，能夠迅速地加快小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的設(shè)想。再加上多媒體的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)用動(dòng)畫的方式、彈跳的方式切換在小學(xué)生的眼前。讓小學(xué)生眼前一亮，讓那個(gè)課堂的氣氛迅速活躍起來。這樣的學(xué)習(xí)效果，更加立體化、全面化。情景化的設(shè)置，多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)在于能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，將數(shù)學(xué)一些難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

3. 生活化，趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)。上面我已經(jīng)說過數(shù)學(xué)也是源于生活，并且最終會(huì)服務(wù)于生活。所以我們要打破以前的教學(xué)水平，以全面發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)。以數(shù)學(xué)生活化，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更加貼近。例如：目前在一些大城市中或者是外國(guó)的學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生去參加夏令營(yíng)、植樹節(jié)參加植樹等各種外出活動(dòng)的時(shí)候，就可以根據(jù)小學(xué)生自己在參加活動(dòng)的過程中，遇到的一些事物，一些情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)原來生活中也是處處有數(shù)學(xué)，會(huì)使得小學(xué)生真真切切的去感受生活的美，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策的優(yōu)勢(shì)又是在于一個(gè)以數(shù)學(xué)生活為背景，讓小學(xué)生能夠從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法又有誰會(huì)不喜歡呢！

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)麗.試論在新課程理念下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，《文摘版：教育》，2015年.

[2]毛玉彩.淺談新課標(biāo)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，《小作家選刊：教學(xué)交流》，2014年.endprint