淺談低年級閱讀教學

梁英

摘 要：低年級語文閱讀教學中，要做到標出感悟、讀出感情、說出想法、演出理解、寫出色彩，只有把思、說、讀、寫等有機結合，才能使學生真正學到知識，掌握實實在在的本領。

關鍵詞：閱讀教學；感悟；感情；想法；色彩

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學低年級課文語言親切，接近生活，是實現語文教學目的最佳途徑。如果在低年級閱讀教學中把讀放在首位，以讀代講，就能很快達到語文教學目標。下面就低年級閱讀教學談談我自己的觀點。

一、 標出自己的感悟

《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書要讓學生邊讀邊思考，不要只為故事情節而讀書，或者只讀不思考，那讀書也毫無意義。因此，在低年級語文教學中，引導學生要在讀書的同時積極思考，把學到的知識和道理運用到自己的學習和生活當中。依據小學生好奇心強，喜歡讀故事，并且愛問為什么的特點，可以先讓孩子自己讀文章，自己提出問題，并用鉛筆寫在書上。如在教學《青蛙寫詩》這篇文章時，先讓學生在熟讀課文的基礎上，自己提出問題：1. 青蛙為什么要寫詩？用什么方法去寫？2. 寫的內容是什么？3. 寫完后的心情如何？教師可以逐步引導學生學習這篇課文，掌握課文所涉及的知識外還可以課外延伸關于寫詩的其他知識，如要寫出真情實感、句式相同等寫詩的知識。

二、 讀出自己的感情

低年級的學生注意力不是很集中，需要老師時時提醒。所以大聲有感情地朗讀會集中小學生的注意力。在充分理解課文內容的基礎上，把握作者表達的感情，再把自己的體會也融入其中。例如教學《小公雞和小鴨子》這篇課文時，先布置學生課前預習，特別是要熟讀小公雞和小鴨子的對話，課堂上分角色大聲有感情朗讀。要讀出小鴨子對小公雞的關心，同時當小公雞不聽小鴨子的勸阻下了水喊救命時，小鴨子飛快地游過去讓小公雞坐在自己的背上。小公雞感謝小鴨子的語句要讀得真誠。這時，我們可以拓展開來，結合學生實際談一談，我們在平時的學習和生活中，同學之間要互相關心，互相幫助。得到別人的幫助后也要及時感謝，做一個有禮貌的孩子。

三、 說出自己的想法

《語文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”選入小學課本的文章，對孩子來說都有一定的教育意義，對生活和學習有很大的引導作用。所以，在課堂上我們要讓學生大膽地去說，不要害怕說錯，結合自己的實際說出所明白的道理，所掌握的知識。還要引導學生說完整的語句，這樣，對學生的寫作有很大幫助。例如在教學《我不是最弱小的》這篇課文時，小學生就有一個疑問：到底誰是最弱小的？媽媽的話最富有哲理：“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”孩子對這句話的理解有很大差異，我自己能保護誰呢？需要動腦去思考，然后引導學生說出自己的心里話。

四、 演出自己的理解

小學低年級學生好動、愛模仿。在教學中我們可以利用課余時間或者是少隊活動課時間演一演學過的課本劇，可以在尊重原文的基礎上加以改動。這樣一來，學生既加深了對課文的理解，也升華了主題。例如學完《三個兒子》這篇課文后，我們可以演一演，學生在演的過程中更加了解課文內容，也明白了課文所講的深刻含義。一個兒子聰明又有力氣，一個兒子唱歌很好聽，還有一個孩子雖然不聰明，也沒有其他本領，但是她很懂事，知道孝敬老人。

在演的過程中可以讓小學生自由發揮，臺詞可以生活化、現代化，更加貼近生活，切忌死記硬背。

五、 寫出自己的色彩

語文教學的最終目的就是要寫出自己的獨特見解，要寫出自己的理解和感受。小學低年級的課文除了教會學生做人的道理之外，還有表達方式的滲透。每學完一篇課文之后，都讓學生模仿課文寫作方法寫寫自己身邊的事，自己的所見所聞，自己對事情的看法等等。通過不斷地練習，是小學生愛上寫作。

總之，在低年級的語文閱讀教學中，我們只要把思、說、讀、寫等有機結合，相互滲透，就會相得益彰，既能培養學生的閱讀興趣，又能提高學生的閱讀水平，實現語文教學的最終目標。

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