小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的感悟與思考

呂德奎

摘 要：閱讀能力是一個(gè)人成長(zhǎng)的體現(xiàn)，這種能力的增長(zhǎng)是靠一點(diǎn)一滴的積累而來(lái)的，從小學(xué)的語(yǔ)文教育就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣和思維模式。好的閱讀能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極而重大的影響，也可以讓學(xué)生領(lǐng)略書中的知識(shí)，讓學(xué)生受益一生。可是就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中總是存在著普遍的不能提升閱讀能力的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直處在平游的狀態(tài)，不能通過(guò)教學(xué)來(lái)得到能力的提高，甚至形成一些不利于將來(lái)發(fā)展的思維定式。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究，闡述對(duì)此問(wèn)題的感悟和思考，希望對(duì)今后閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；感悟與思考

一、 當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 教學(xué)活動(dòng)缺乏

閱讀的內(nèi)容很大程度上都是來(lái)源于生活的，可是很多老師在閱讀教學(xué)中過(guò)分依賴課本，也會(huì)把教學(xué)完全的約束在教師和課堂上，很少進(jìn)行課外活動(dòng)。這樣一來(lái)學(xué)生在閱讀的時(shí)候就很難與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，甚至做到與生活脫節(jié)，若是不能做到學(xué)以致用，就會(huì)容易產(chǎn)生逆向思維，這也就失去了教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)途徑的封閉。

2. 學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該避免教學(xué)過(guò)程單一的問(wèn)題，當(dāng)前很多小學(xué)都出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)的情況，總是被老師的思想一味地灌輸，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中起到的作用主要就是引導(dǎo)與溝通學(xué)生學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中要指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶領(lǐng)他們解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 閱讀教學(xué)方式僵化

不管是哪一種教學(xué)，都講究教學(xué)方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)過(guò)程中對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人理解總是處在排斥的狀態(tài)，并沒(méi)有把學(xué)生能力的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)；二是以為追求教學(xué)的進(jìn)度，為了得出所謂的統(tǒng)一答案，老師通過(guò)各種牽引使得學(xué)生學(xué)習(xí)中過(guò)于“求同不存異”，缺乏了創(chuàng)新精神。

二、 如何提高小學(xué)生閱讀水平

1. 學(xué)會(huì)有目的的閱讀

在閱讀方面我們要做到“好讀書、讀好書”，要根據(jù)自己的興趣和需要，有目的地進(jìn)行閱讀，根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)挑選出自身所需要的讀物，那樣才能更有效率、更有興趣。在閱讀的各個(gè)方面，小學(xué)生都應(yīng)該給自己制定一個(gè)目標(biāo)，比如在讀《七律·吊羅榮桓同志》時(shí)，詩(shī)人思前想后，情真意切，懷念、哀悼之情溢于言表。“君今不幸離人世，國(guó)有疑難可問(wèn)誰(shuí)。”表達(dá)了詩(shī)人欲哭無(wú)淚的心情和對(duì)戰(zhàn)友的高度信任。全詩(shī)語(yǔ)句凝練，活用典故，條清縷晰。

2. 學(xué)會(huì)快速閱讀

快速閱讀就是要求小學(xué)生在閱讀中做到注意力的高度集中，通過(guò)讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生迅速?gòu)牟牧现刑崛∮行畔ⅲ瑫r(shí)聯(lián)系上下文，做到快速而又準(zhǔn)確地閱讀。比如在讀毛澤東的詩(shī)詞《六言詩(shī)·給彭德懷同志》時(shí)，短小精悍的三十六字，鏗鏘有力，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，尤其是“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”更見(jiàn)獨(dú)特效果，彭德懷叱咤風(fēng)云、威震敵膽的高大形象也能夠躍然紙上，彪炳千秋。

3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是提升閱讀能力的關(guān)鍵，課本上的文章可能比較枯燥，而且小學(xué)生注意力的集中度不是很高，需要教師的引導(dǎo)和情節(jié)的設(shè)計(jì)。比如人教版一年級(jí)課文《家》中，教師可以讓學(xué)生在通讀課文之后設(shè)計(jì)提問(wèn)，可以問(wèn)小學(xué)生“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天白云里的白云怎么樣？”或者提問(wèn)“假如我們的教室就是清清的小河，你是一條小魚兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干什么呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)興趣并且聯(lián)系實(shí)際，愛(ài)上閱讀。

4. 課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)在當(dāng)今的教育模式中，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。有很多的老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是只是靠課本的課文是無(wú)法提升小學(xué)生閱讀能力的，這時(shí)就需要閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生增加閱讀量，課外讀物的閱讀是吸引小學(xué)生閱讀的好的途徑，在課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的分享，告訴學(xué)生課外閱讀的好處以及閱讀量大對(duì)自成長(zhǎng)的有利方面。

5. 在閱讀中體現(xiàn)“以意逆志”

對(duì)于小學(xué)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該著重于古詩(shī)、寓言故事的道理分析，通過(guò)以意逆志的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)和想法來(lái)推敲作者寫作的思想和想要表達(dá)的主旨，從而加深對(duì)閱讀材料的理解。比如在讀毛澤東詩(shī)詞選時(shí)，要堅(jiān)定“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的原則，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和提升閱讀水平都是有促進(jìn)作用的。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐通過(guò)教師的教學(xué)方式改革和小學(xué)生循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，就會(huì)逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力，在今后的生活和學(xué)習(xí)中形成好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成有計(jì)劃地閱讀，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展也是有極大好處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩，黃菲.9～12歲小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué).2015.

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