微課在高中地理課堂中的實踐與研究

尹大鵬

摘 要：地理學科作為初高中學生必學的一門學科，一直都在師范教學之中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，對于師范教學行業(yè)有著更高的新型要求，在這種情況下，采用微課進行高中地理教學成為了一種可行之路。微課目前還處于實驗階段并沒有被大范圍地應用于師范教學之中，但是采用微課進行高中地理教學仍然有著高度的可行性，微課可以充分利用學生的碎片時間，從科學的角度為學生制訂合理的學習計劃，合理運用微課技術有利于高中地理課堂教學。

關鍵詞：微課教學；碎片時間；教學方式

一、 高中地理微課的教學特點

微課教學不同于普通的課堂教學，其最大的特點就是教學時間短，并且往往采用視頻、音頻等方式進行教學，其中有著大量的優(yōu)點，當然也有著不足的部分。在高中地理教學中要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，最終提高學生地理知識掌握水平，提高高中地理教學質量水平。

1. 地理微課的高效性

因為采用微課教學往往可以充分利用學生的碎片化時間，微課所需要的時間比普通課程要少得多，但是教學內容上卻有著針對性，往往是針對學生難理解、難記憶部分的知識點進行教學。在普通課堂教學之中，學生往往在前二十分鐘是能夠做到全神貫注，提高所有注意力的，但是在后二十分鐘就會發(fā)生注意力分散的情況，這直接影響了教學質量，而采用微課的方式進行地理教學的話，可以保證學生在整堂微課過程中都集中所有注意力，高效地學習課堂中的知識，有效避免教學中的效率流失，同時能夠提高學生對于地理學科的喜好程度和自信心。

2. 地理微課的趣味性

微課教學往往是采用視頻、音頻、PPT等方式進行，脫離了傳統(tǒng)的課本教學，眾所周知的是課本教學在大多數(shù)情況下會導致學生對學習產(chǎn)生煩躁感，這種煩躁感很難通過課堂教學抹除，并且會很嚴重地影響教學質量，但是采用微課教學之中，教學介質直接采用了數(shù)字信息方式，在這種情況下，往往可以添加部分具有趣味性質的小知識幫助學生記憶學習，如在大氣循環(huán)知識點教學中，可以采用動態(tài)圖片加科普動畫視頻的方式，既向學生傳授了知識，又為學生們提供了一個休閑的學習環(huán)境，微課的這種教學方式可以生動地體現(xiàn)地理學科的深奧與博大。

3. 地理微課的針對性

微課因為其時間比普通的課程要短，所以在微課的備課中，要充分地考慮學生最需要的知識部分，在授課內容上要選擇學生最難以記憶和理解的部分，這樣能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)越性。在地理學科中，存在很多難以記憶、背誦的知識點，這些知識點就算授課老師反復強調，學生也很難提起反復背誦的興趣，因此要采取一種行之有效的方式，在課堂之上對這部分知識點，進行反復的教學，但是高中課程多，課時緊張，很難找出大段時間幫助學生進行復習強調，微課則是一個很好的選擇，利用學生的碎片時間，有針對性地對難以記憶、理解的知識點進行重復教學，有效提高這部分知識點的教學質量，全面提高學生的高中地理水平。

二、 高中地理微課的優(yōu)勢

1. 充分利用學生碎片時間

與初中地理課程相比，高中地理課程知識容量較大，知識體系復雜，每一堂課都會存在很多難點和重點，這樣的課程特點給學生的課堂學習帶來很大的負擔，并且在課程結束后，學生很少能拿出時間去復習白天所進行的課程，很多學生的課余碎片時間沒有得到很好的利用，造成了時間和學習效率上的浪費，其實在學生休息的時間內，完全可以穿插地采用微課的方式對知識點進行一定程度上的鞏固和加強。

2. 教學方式新穎，彌補傳統(tǒng)教學不足

傳統(tǒng)教學方式往往充滿了呆板與無聊，教學介質通常也是書本或者其他紙質資料，學生長期采用傳統(tǒng)教學方式，可能會形成一定程度上的疲勞，這時候就急需一種具有新穎特征和良好教學質量的新型教學方式對傳統(tǒng)教學方式進行彌補。微課教學方式采用了數(shù)字信息技術，充分利用了計算機電腦的作用，采用多種教學軟件和教學視頻、PPT的方式，生動地將知識呈現(xiàn)在學生的眼前，避免長期通過書本學習的學生對學科產(chǎn)生厭煩情緒，造成“偏科”現(xiàn)象。同時教學技術也要向多元化發(fā)展，采用微課教學方式與傳統(tǒng)教學方式相結合的方式，可以提高教學方式的多元化，兩種方式互作補充，形成科學合理的教學新體系。

3. 內容豐富，資源多彩

微課教學主要依靠“微視頻”進行相關的課程設計，并在整合“微教案”“微課件”“微習題”等內容進行課程活動的基礎上，采取教師合理分析的方法，因此能夠營造一個與具體實際活動緊密結合、合理分析的“課程教學資源模式”，加強學生的理解能力。在微課中版圖、PPT、白板、視頻等都是一個統(tǒng)一的有機整體，通過彼此之間的相互配合能夠給學生呈現(xiàn)一個多元化的教學模式，有利于素質教學的發(fā)展。

三、 微課在高中地理教學中的應用

1. 區(qū)分教學環(huán)節(jié)，加強知識掌握

在整個教學過程中，應當明確進行教學環(huán)節(jié)的劃分，如課前預習、課后復習、練習鞏固等。在對于教學在高中地理中的實踐時，應當對每節(jié)微課進行不同的教學環(huán)節(jié)劃分，每一節(jié)微課都有著其特殊的教學任務，有的需要對普通課程的內容進行復習鞏固，而有的則需要對新的課程內容進行預習，這能夠有效幫助學生構建合理科學的地理知識體系，加強學生對于地理知識的掌握。

2. 加強備課工作，預見性規(guī)劃教學

因為微課不同于普通課程，微課的教學時間短，教學內容少，因此在備課上要加強規(guī)劃教學計劃的工作。在進行微課教學前，必須提前結合普通課程的內容進行備課，不能將微課和普通課程獨立開來，要聯(lián)系在一起進行統(tǒng)一安排教學，確保能夠充分發(fā)揮兩種教學方式聯(lián)合的應有效果。

3. 充分發(fā)揮趣味性，加強課程內容準備

微課因為其趣味性、高效性的特征區(qū)別于普通課程，如果采用微課方式教學不能發(fā)揮出趣味性等優(yōu)勢，不如直接選擇不采用此種教學方式，因此對于授課老師來講，地理微課教學資源的準備就顯得尤為重要。微課采用的是視頻PPT等方式進行授課，因此準備過程中要考慮到內容的多樣性，既要準備具有高度知識含量的內容又要準備具有樂趣的內容，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實踐與研究[J].文教資料，2014.

[2]張慶國.微課在高中地理課堂中的實踐研究[J].學周刊，2017.