美術教學與語文課程的整合

李萍

【摘要】課程綜合化已經成為一個受到廣泛關注的問題，而美術與語文兩個學科之間目的相通，聯系密切，將二者融合好，對于提高美術教學效果具有十分重要的現實意義。

【關鍵詞】美術教學 語文課程 整合

【中圖分類號】G623.2；G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0200-01

新課程標準指出“以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學，突破教學重難點。課程設計不應再是單純的美術課，而是在教學內容上綜合了音樂、語文、數學、自然及科學等學科知識。”課程綜合化已經成為一個受到廣泛關注的問題，而美術與語文雖然表現手法不同，但兩個學科之間教學目的相通，聯系密切，將二者融合好，對于提高美術教學效果具有十分重要的現實意義。

一、挖掘美術教材中的語文資源，豐富教學內容

美術與語文教學的整合應以美術教材為基礎，在基于教材進行教學的基礎上進行拓展。教師應擅于挖掘和利用美術教材中的人文資源，使其為豐富教學內容、培養學生人文素養服務。

例如，在教學《漢字的聯想》時，我找來甲骨文、象形文、篆書等各種字體的相關資料，讓學生看一看并猜一猜，這些文字都是什么字體？并探究這些文字產生的歷史背景，從而激發學生對美術字的興趣。鼓勵他們從漢字的形、義、結構等方面出發，對漢字筆畫與結構進行合理變體，引導學生將美術字的書寫當作一幅畫來創作，將創作過程當作一種娛樂活動。實踐證明，學生不但掌握了美術字的設計方法，而且有效培養了想象能力和創新能力。

在教學《畫故事》一課時，我結合語文書中學生耳熟能詳、短小精煉的成語故事、寓言故事來展開教學。《畫蛇添足》、《葉公好龍》、《對牛彈琴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》……這些成語故事在學生的畫筆下一一呈現，稚嫩而又新奇，質樸而又多變。完成作品后，學生把這些成語故事制成了電影膠片的形式貼在走廊上，并戲稱這條走廊為“成語故事畫長廊”，由此可見學生對自己作品的滿意度。這種教學模式既提高了學生美術創作的熱情，又加深了學生對成語、寓言的理解，深受學生的歡迎。

而低年段的學生對《拔蘿卜》、《烏鴉喝水》、《小馬過河》這一類的小故事感覺直觀易懂，我就通過語文教材中的一個個故事，一篇篇文章，讓學生進行自由的故事畫創作，表達他們的感受。我想這就是很好的整合呀！

二、借鑒語文說寫訓練形式，培養學生在美術上的表現意識與人文素養

1.先說再畫——低段學生繪畫的原則

繪畫與語言文字都是人類交流的工具。人類的繪畫技能幾乎是與語言能力同時發展起來的，但絕大多數兒童的語言表達能力在入學前就已經基本發展成熟，而繪畫技能卻嚴重滯后于語言能力。美術老師就要在教學中調動學生語言表達的欲望，使之為美術教學服務。

在教學《誰畫的魚最大》時，我就借鑒了語文老師的做法：在習作前，總要引導孩子們把事情說具體，只有說得具體，孩子們才能寫得具體。因此，在孩子們畫魚之前，我就讓孩子們說一說魚。孩子們七嘴八舌：金魚、鯉魚、黑魚、鯊魚……在這個基礎上，再讓孩子們說一說見過的最大的魚是怎樣的，“很大很大，我爸爸都抱不動它?！薄搬灥臅r候，我爺爺的魚竿都快拉斷了?！薄八淖炷馨盐业念^吞進去?！薄瓕W生所有記憶的庫存都被調動出來。此時再讓孩子說一說想象中的大魚是怎樣的，有的說魚大得像城堡能住很多人，有的說大魚的背就像一座大橋能從海的這一邊跨到另一邊，還有的說大魚張開嘴就能把海里的水喝干……各種千奇百怪，令人瞠目結舌的想法都會冒出來。孩子們的作品就在這創新的火花中顯得異彩紛呈。

又如教學《出殼了》時，我在引導學生認識哪些動物是從蛋里出生的以后，讓學生說一說小動物在蛋殼里會感到如何，他們是怎樣鉆出蛋殼的，以及暢想小動物出殼后的故事。學生一邊比劃，一邊爭先恐后的描述?！暗皻だ镉趾谟謵灐?、“外面有藍天白云，有爸爸媽媽還有小朋友”、“小雞出殼時用嘴啄、用頭頂、用腳踢”、“小海龜出殼了，飛快的爬到大海里，因為爬慢了就會被海鷗吃掉”……孩子們充分調動自己的語言表述能力和想象力，把小動物出殼時的情景進行創造性的再現，不僅有利于畫面的組織和表現，而且激發了學生的創作欲望，培養了學生的綜合能力。

2.寫畫結合——中高段學生繪畫的提升

日記，是兒童用自己的語言文字記錄所見、所聞、所感、所悟的一種形式。孩子們從二年級就開始寫日記，但對中高段的學生來說，每天重復著做一件相同的事，更多時候不是一種需要，而是一種負擔。而日記畫則是讓學生用作畫的形式來記錄每天生活和學習中的點滴事件，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果。

像《長呀長》、《大樹的故事》、《我和昆蟲》、《洗澡》、《我的小天地》、《我們的現在和將來》、《假如我是巨人》、《生活日用品的聯想》等這些美術課程既可以畫也可以寫，是孩子們生活的一部分，完全可以展現在他們的日記本上。這一活動受到孩子們的歡迎，他們的日記本讓人眼花繚亂，那些精美的圖片里顯示出的不光是日記內容，更是孩子們在美術方面的創作能力。開創了學生寫作的新形式、新方法，有利于學生觀察能力、想象能力和寫作能力的提高以及創造性思維的培養。

三、以詩詞啟發繪畫教學，創設詩情畫意的教學情境

經典古詩是中國千年傳統文化、民族精神的優秀載體，一首優美的古詩往往就是一幅意蘊深刻的畫卷?！霸娭杏挟嫛嬛杏性姟?，歷來為人們所稱道，可見詩的意境和畫是融為一體的。

在教學《可愛的動物》時，我先讓學生朗誦《詠鵝》這首詩渲染氣氛，然后讓學生說一說他們想象中的畫面，進而講解鵝、水波、荷葉、小青蛙的畫法，再請學生描述小動物的姿態和表情，尤其是“曲項向天歌”、“紅掌撥清波”兩句創造的意境。此后學生進行自由創作的過程也是對詩詞再認識和再創造的過程，學生可由此更形象地了解詩詞的意境。

四、以實踐活動啟迪學生的審美意識，提升綜合能力

按照節日主題指導學生辦出有圖有文有新意的手抄報、黑板報，提升學生的綜合能力，也體現了美術與語文整合的重要性。

在教學《生命之源——水》一課時，我課前布置學生調查水資源的情況，接著引導學生了解手抄報的組成部分和美化方法，學習手抄報的多種表現形式和設計方法。并結合語文課文《黃河的變遷》、《一個小村莊的故事》，來幫助學生完善材料的收集與整理，表達對水資源的珍惜之情，最大限度的進行學科之間的整合，實現美術創作對社會和文化生活的獨特作用。

美術教學的目的是讓學生感受美、體驗美、發現美、創造美。我們絕不能把美術學習當成單純的技能技巧訓練，而應讓學生在在廣泛的文化情境中，提升審美素養和人文內涵，實現美術教學與語文教學的共同進步。endprint