淺析高中政治教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)

【摘要】選擇主題材料是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。主題材料的質(zhì)量直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗。本文在簡要探討主題材料的輔助價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述主題材料的選擇與設(shè)計(jì)原則以及策略。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 主題材料 設(shè)計(jì)原則 設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0089-01

選擇主題材料是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。但是，選擇主題材料需要遵循哪些原則呢？主題材料的選擇與設(shè)計(jì)又有哪些策略呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中政治教學(xué)的主題材料的選擇與設(shè)計(jì)問題作簡要的分析。

一、主題材料的輔助價(jià)值

主題材料對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有巨大的意義。一般而言，主題材料具有激發(fā)學(xué)生興趣、串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、解析教學(xué)內(nèi)容、引領(lǐng)教學(xué)過程等功能。如果主題材料的質(zhì)量高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高，教師的教學(xué)過程就會(huì)順暢，教學(xué)內(nèi)容就能被深入淺出地講清楚、說明白，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成因而水到渠成。反之，教師確定的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)因?qū)W生缺乏興趣、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問題而難以達(dá)成。因此優(yōu)質(zhì)的課堂需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)質(zhì)的主題材料。

二、主題材料的設(shè)計(jì)原則

主題材料的選擇與設(shè)計(jì)需要遵循以下五個(gè)基本原則。

第一，圍繞目標(biāo)展開。教學(xué)設(shè)計(jì)的所有要素都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，主題材料的選擇與設(shè)計(jì)自然也不例外。例如，筆者在對“價(jià)格變動(dòng)的影響”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就確定了“掌握基礎(chǔ)知識(shí)、突破思維難點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提升核心素養(yǎng)”四大教學(xué)目標(biāo)。

第二，貼近學(xué)生認(rèn)知。材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師在選擇主題材料時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡、性別、見識(shí)、興趣等因素，盡可能選擇學(xué)生熟悉、無論男生還是女生都比較了解的材料，盡可能選擇學(xué)生有直接經(jīng)驗(yàn)的材料。

例如，筆者在對“價(jià)格變動(dòng)的影響”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的材料以“重慶的王先生來江蘇觀光旅游并考察家紡市場”為主題和主線。其內(nèi)在的根據(jù)在于，學(xué)生對觀光旅游比較熟悉，多數(shù)同學(xué)都有直接經(jīng)驗(yàn)，并且南通的家紡產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)。學(xué)生以此為主題探究相關(guān)問題就會(huì)得心應(yīng)手。

第三，切合教學(xué)內(nèi)容。切合教學(xué)內(nèi)容是主題材料的選擇與設(shè)計(jì)需要遵循的核心原則。因?yàn)閮?nèi)容與形式是辯證統(tǒng)一的，但內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。主題材料必須與教學(xué)內(nèi)容相吻合，必須能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)。如果主題材料不能說明教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)失敗。

第四，符合事實(shí)邏輯。主題材料不一定真實(shí)，但必須符合事實(shí)邏輯。否則，就沒有說服力。沒有說服力的材料是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

第五，提升核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，是評價(jià)教學(xué)成敗的重要指針。不能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的純粹知識(shí)性課堂不是優(yōu)質(zhì)的課堂。

學(xué)生通過對上述問題的合作探究，得出了企業(yè)經(jīng)營者要“遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信”的結(jié)論，從而自然而然地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、主題材料的設(shè)計(jì)策略

主題材料的選擇與設(shè)計(jì)在某種程度上是一個(gè)“激發(fā)靈感”的問題，但仍然是有規(guī)律可尋的。筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的主題材料與設(shè)計(jì)需要遵循以下步驟：

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。主題材料的選擇與設(shè)計(jì)策略好比GPS，而教學(xué)目標(biāo)則是我們要到達(dá)的目的地。如果沒有目的地，怎么設(shè)置GPS導(dǎo)航呢？因此，明確教學(xué)目標(biāo)是選擇主題材料的基礎(chǔ)和前提，是選擇主題材料的根本指南。

第二，吃透教學(xué)要素。唯物辯證法認(rèn)為，系統(tǒng)與要素是辯證統(tǒng)一的。就政治教學(xué)而言，學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等都是教學(xué)的要素。主題材料作為教學(xué)要素的一部分，必須與教學(xué)的各個(gè)要素相匹配。因此，主題材料的選擇與設(shè)計(jì)需要吃透所有的教學(xué)要素，然后根據(jù)教學(xué)要素的需要選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}材料。

第三，加工整理素材。搜集的素材是良莠不齊的，因此需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，選取圍繞教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生認(rèn)知、切合教學(xué)內(nèi)容、符合事實(shí)邏輯以及能夠提升核心素養(yǎng)的材料。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)比較、推敲，尋找材料與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

第四，創(chuàng)設(shè)虛擬情境。搜尋的素材并不一定能夠滿足教學(xué)的需要。因此，需要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)虛擬的情境，以彌補(bǔ)材料本身的不足。例如，筆者在對“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課中用到的“重慶的王先生到江蘇觀光考察”的材料，就是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境。對教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)的虛擬情境只要是圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且符合貼近學(xué)生認(rèn)知、切合教學(xué)內(nèi)容、符合事實(shí)邏輯等原則，就是無可厚非的。

第五，構(gòu)思呈現(xiàn)方式。材料的呈現(xiàn)方式多種多樣，但具體如何展現(xiàn)給學(xué)生，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。一般而言，構(gòu)思呈現(xiàn)方式之前，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好探究問題，然后根據(jù)探究問題的需要確定材料的呈現(xiàn)方式。例如，筆者在“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課中，采用表格的形式而沒有直接采取文本的形式展現(xiàn)飛機(jī)出行和動(dòng)車出行的各種信息，是因?yàn)楸砀竦男问礁鼮橹庇^、簡潔。學(xué)生可以據(jù)此更準(zhǔn)確地抓住機(jī)票價(jià)格變化等信息，并快速判斷飛機(jī)與動(dòng)車的關(guān)系。同時(shí)，要仔細(xì)推敲語言的表達(dá)方式，杜絕含混不清的歧義句，減少不必要的語言累贅，使語言簡明扼要又能完整準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從而使學(xué)生完整準(zhǔn)確地理解教師所要表達(dá)的意思。

總之，主題材料的選擇與設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)的成敗，對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要的輔助價(jià)值。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持貼近學(xué)生認(rèn)知、切合教學(xué)內(nèi)容、符合事實(shí)邏輯以及提升核心素養(yǎng)的原則，在廣泛搜集材料的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行加工整理，創(chuàng)設(shè)情境，并構(gòu)思呈現(xiàn)方式，使主題材料完美地融入教學(xué)過程，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作者簡介：

譚家文（1980.11-），男，土家族，湖北恩施人，江蘇省海門市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級，法學(xué)學(xué)士，研究方向：高中政治教學(xué)。endprint