論初中數學探究式學習實踐現狀與發展

【摘要】探究式學習方式主要由教師主導，發揮學生的主觀能動性，將已有的理論知識與實踐相結合，通過自主思考、團隊協作等方式探究學習中出現的問題，從而擴大知識面，提升學生的思維能力和協作能力。本文主要從探究式學習的特點入手，進一步研究初中數學探究式學習實踐的現狀以及發展措施。

【關鍵詞】初中數學 探究式學習 實踐現狀

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0149-02

隨著教育改革的不斷推進，“以學生為教學主體”的思想逐漸被人們所接受，尤其是對于校方、教師而言，倡導課堂交流、互動以及以輔助的形式幫助學生自主學習的教學形式慢慢替代了傳統的教學方式。傳統的教學方式主要是教師通過提前擬定教學提綱、課堂板書以及口述并復制作業是學生重復性練習的方式傳授知識，但這種方式不僅死板，難以提升學生對于學習的積極性，而且教學效果非常有限，教師也難有教學激情。探究式學習秉承“以學生為主體”的原則，充分發揮學生動手動腦的能力，主動參與到課堂中來，研究解決學習問題，提高教學質量。

一、探究性學習的主要特點

數學本身是一門較為抽象和復雜的學科，不僅對學生的文字理解能力要求較高，學生的思維邏輯能力更為重要。探究性學習方式能夠幫助學生更為深入的理解和分析數學問題，且這種方式利用長久記憶、運用知識點。整體而言，探究性學習主要有三個特點：

一是探究性學習中教師與學生的角色發生了變化。教師從教學的管理者、主導者變為了教學的輔導者、組織者，而學生則從教學的被動接受者變為了教學的主導者。角色的變化讓教師與學生之間的互動增多，學生的積極性提高，課堂教學質量與效果自然水漲船高。

二是探究性學習過程時一個綜合性的建構過程。在教師的引導下，學生利用已有的知識體系和經驗篩選出研究主題，分析其中的要素，并最終得出推導出結果，而這個結果又重新補充了學生原有的知識體系，從而形成一個良好的循環。

三是探究性學習的教學評價應當具有開放性和多元性。首先原有的教學評價多來自于期末學生的卷面成績，但探究式學習中教師應當根據學生對問題的提取、研究的過程與結果進行多元化、多角度評價考核，并綜合卷面成績進行測評，做到評價結果的公正性、全面性。

二、初中數學探究性學習的現狀與措施

初中學生處于智力發育的關鍵時期，也處于叛逆時期，如何引導學生專注于學習，掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣，成為教學研究的永久性課題。

1.初中數學探究性學習現狀

在初中數學教學過程中，探究式學習的應用主要分為三個核心部分：一是確定研究主題和方向。探究式學習是為了掌握新知識，但學生是研究者，教師必須分析研究主題與學生已有知識體系的相關程度，不得脫離程度太大，導致難度過大影響教學進度。二是交流互動中分析研究。學生對于數學學習過程中遇到的問題以及生活中出現的數學現象，采取獨立思考以及與其他學生、教師溝通交流的方法比較、計算、分析、實驗、聯想、總結研究主題。三是總結評價與應用研究結果。對于數學探究式學習，學生的收獲包括技能、認知、情感態度三個方面，通過對如幾何、函數、計算等多個方面問題的研究結果評價，來補充原有的知識體系。教師在這一過程中應當適當予以引導和正面表揚鼓勵，增強學生對于數學學習的興趣，對原有的知識進行補充、重組、拓展。

2.初中數學探究性學習措施

為了讓探究式學習模式在初中數學中更好的應用，讓學生能夠更好地掌握獨立思考的能力、團隊協作能力、邏輯思維能力等，我們應當從以下幾個方面入手優化探究式學習在初中數學的運用。

一是營造探究式學習的氛圍。教師應當充分給予學生在課堂上發言、交流的機會，尊重學生的想法，聽取學生的意見和建議，幫助學生樹立對于初中數學學習的信心，同時運用幽默的教學語言、豐富的教學內容、多元化的教學手段建立學生對初中數學學習的興趣，從而為學生營造一個探究式學習的最佳氛圍。

二是激發學生對于探究式學習的熱情。在習慣了傳統學習方式之后，對于傳統式學習模式必然會有一個不適應的階段，教師在這個過程中就要根據學生的心理趨向調整教學進度和教學方法，同時積極利用現代科學手段豐富教學手段，減少與學生之間的隔閡，激發他們對于探究式學習的好奇心和熱情。

三是以教材和生活為基礎探究問題。教師在創設研究主題時，必須結合學生生活中常見的問題和依托于教材內容，提出問題時不得有語言、語氣、表情方面的暗示，而要讓學生學會自發思考，將教學內容改編成有趣、有導向意義的研究情境，便于學生思考、探究、創新以及運用。

三、結語

作為初中數學教學的參與者，教師應當扮演好引導者的角色，幫助學生成為學習中的發現者、探索者、研究者、創新者，用一些趣味性、思維性、啟發性的問題，去讓學生發現、研究、評價，在學習中找到快樂、找到自我實現的價值，讓數學學習成為享受而非壓力，幫助他們養成主動發現問題、解決問題、總結問題的良好學習習慣。

參考文獻：

[1]李建生.淺談初中數學探究式學習的實踐研究[J].新課程（中學），2015（03）：100-101 .

[2]蘇占勝.基于初中數學探究式學習的實踐分析[J].新課程（中學）， 2017（04）：48 .

作者簡介：

田華娟，生于1980年5月，女，漢族，山東省威海市環翠區，任教威海市環翠國際中學，中學一級教師，大學本科，常年任教初四并擔任班主任工作，業務方面多次獲得過市、區優質課獎，市、區優課獎，榮譽方面兩次獲得“環翠區優秀教師”。