開拓交流渠道，讓留守兒童感受家庭的溫暖

龐淑余

摘要：留守兒童是非常特殊的群體，也是弱勢群體的代表，需要社會各界的關愛。在日常教學中，對留守兒童的教育要尤其注重方法，對學生進行有效引導，讓學生敞開心扉，感受家庭的溫暖。在本文中，筆者以實際教學經驗為依據，從學生的心理和行為分析，詳細闡述開拓交流渠道的四個方面。

關鍵詞：交流渠道；留守兒童；社會關愛

交流是架起師生溝通的橋梁，有效溝通能夠幫助孩子們更好地表達自己，說出自己的不快樂與自己的實際難處。用拓寬交流渠道的方式，給孩子們搭建多個平臺，用走進心靈、祖輩親子活動以及網絡和實踐的方式，充分幫助留守兒童擺脫心理陰影。以下是本人的實踐經驗，與各位同行共享。

一、 愛字當頭，走進心靈

用愛呵護學生，給學生一個溫暖的家，讓留守兒童體會到老師的關愛，這是班主任應盡的責任。留守兒童由于長期沒有父母的照顧和關懷，缺少疼愛，導致學生的心理上逐漸朝著不健康的方向發展，往往導致嚴重的后果。因此，在實際的教育中我對班級里的留守兒童特別關注，經常會給予特別的照顧，對于學生們的各種心理壓力，我會及時為他們疏解，與他們進行真正的心靈上的溝通。

很多班主任同行都說留守兒童是最難管理的。在本人看來，留守兒童之所以難以管理，主要原因有兩點：一是這部分的孩子本身心理缺少關愛，他們的心理上容易產生一種“父母不要我了，大家都不喜歡我”的自卑心理，于是內心深處產生一種排斥感。另一方面，孩子的天性都比較貪玩，很多的想法不成熟，經常會犯一些錯誤。在分析了這些原因以后，我們可以清晰地認識到，認為留守兒童不好管理的教師，往往都是沒有用愛來對待學生的。我們要向孩子們敞開心扉，與孩子們進行更多的交流，早日幫助留守兒童走出心理的誤區。

留守兒童所處的環境與一般家庭不同，他們面對的往往是自己的親屬，思念和不解導致他們有很多錯誤的想法。我們與學生進行及時的交流和溝通，主要的目的就是糾正學生們的想法，走進學生的心靈，真正地了解學生。

二、 祖輩親子，學會感恩

留守兒童往往都是父母在外，只有祖父母或者外祖父母照顧。由于年齡、心理上的差距，使得祖孫之間的想法和生活習慣有很大的不同，問題和隔閡也就越來越深，很多時候直接影響了學生的情緒。對于這一現象，我們從學生的角度考慮和出發，創造一些機會給學生和他們的祖輩家長，讓孩子們充分理解祖輩的辛苦付出，從而懷揣一顆感恩之心。

在親子活動的設計上，我們主要針對祖父母或者外祖父母等老一代人的思想出發，用活動讓孩子們感受到家的溫暖，體會到他人的付出，激發內心的感激之情。比如，我設計了“我來照顧您”角色交換活動，我請來孩子的家長，根據孩子監護人的特點分成兩批進行，一批是孩子的父母，一批是孩子的祖父母或者外祖父母或者其他監護人。在教室里，我設置了傳統故事比賽，由老一輩人給孩子們講故事，讓孩子們感受到老一輩人的思想，從內心深處開始認可自己的爺爺奶奶、外婆外公，和他們和諧相處。

用親子活動教會留守兒童學會感恩。在這樣的感情鋪墊下，學生會更好地與祖父母溝通，自主地糾正自己的想法，擺脫孤寂感和自卑感，走出心理陰影，早日融入到班級的大家庭中。

三、 融入網絡，恣意交流

網絡便捷靈敏，網絡傳遞消息的速度也是驚人的。現如今，很多學生尤其是初中生，都有自己的電子溝通工具。除了打電話以外，QQ、微信都是學生相互間聯系的重要方式。利用網絡的便捷，我在教學中引導留守兒童進行正確的溝通，讓網絡聊天工具成為相互間溝通的“連心橋”。

班級很多的學生都喜歡通過QQ和微信進行聊天。我也將網絡溝通納入了教學的一部分，在網絡上我們一改以往的身份，與學生成了朋友。比如，我會在網絡上起一個比較潮的網名，學生看到了網名，首先會接受，再用話語與學生聊些他們感興趣的話題，真誠溝通，幫助學生放下心中的包袱，將自身的真實想法說出來。逐漸地，這種真誠的溝通給學生一種正確的引導，也讓我們成為了無話不談的好朋友。很多時候，學生在思想上和心理上有波動時都會與我“傾訴”，和我商量一些想法，網絡讓我們之間真正地建立了深厚的友誼，在交流時能隨心而說，恣意交流。

有效溝通、正確引導，不僅能夠糾正學生的錯誤思想，樹立正確的觀念，同時也能幫助留守兒童充分地表達自己的想法，舒緩心中的壓力。從客觀角度對學生提出建議，用學生能夠接受的方式進行引導，從而讓學生在復雜的網絡環境下，保持身心健康的狀態成長。

四、 組織實踐，體驗生活

實踐的方式能夠有效幫助學生進行更多的體驗。日常教育中，我們多數以理論教育為主，用一些健康的思想來引導學生。而“理論聯系實際才能將教育發揮到最佳效果”，我們應該重視實踐的作用，在教學中會用實踐活動、常用實踐活動、善用實踐活動。用實踐活動來幫助學生尋找快樂，為學生的心靈灑下陽光。

很多的交流溝通都需要實踐環境的輔助。比如，我在實踐中可以組織學生編演劇本，給學生設置生活場景，學生自己設計情節和內容。這種方式下，學生可以在設計和表演中融入自己的想法，說出自己內心想說的話，充分地體驗到不同的生活。實踐教育是鞏固知識的基礎，任何知識離開了實踐的證明都是一紙空談。任何一個學生如果只懂得課本上的知識而對實際生活毫無所知，終究只會浮在知識海洋的表面上。

我們在向學生傳授知識的同時，要經常地組織生活實踐，使學生們明白，真正的教育在自己的生活中，讓他們能夠經常地對生活進行自省，總結出自己受到的教育，這樣才能真正的成長。

關注留守兒童的身心發展，讓留守兒童在健康的環境中成長，這是身為班主任義不容辭的責任。用多元化溝通的方式，將學生的思想和心靈進行培育，以適應新時期的發展要求。同時，我們也要注重教學思想與時代的同步前進，引導學生們在實踐中受到教育，在教育中體味生活，提升自身的綜合素養。

參考文獻：

[1] 林一竹.如何做好農村留守兒童的教育工作[J].文學教育：中，2016（9）：70-70.

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