高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

姜春林??

摘要：核心素養的特點主要體現在跨學科性方面，在語文學科中高中階段語文核心素養的內容主要包括四方面，即：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等。語文教學主要是為了育人，因此語文學科的核心價值就體現在育人價值方面，高中語文核心素養的育人方式比較獨特，這也是其實質內涵的體現。

關鍵詞：高中語文；核心素養；培育路徑

一、 引言

2014年4月24日我國教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見中首次提出了“核心素養”這個概念，這個概念一經提出，就成為深化基礎教育改革發展，貫徹落實立德樹人總體目標的基本保障，是制定新課標的核心依據，符合世界教育改革發展的總體要求。深化發展高中語文課程改革，應對教育轉型帶來的挑戰，最關鍵在于培養語文核心素養方面。當前在發展中首要解決的問題，就是核心素養與語文核心素養的關系以及語文核心素養培養的路徑。

二、 高中語文核心素養的實質內涵

高中語文的核心素養主要包括：語言構建與運用、思維發展能力以及文化傳承能力。高中語文核心素養主要如下：

高中語文核心素養最本質的要素，就是語言建構與運用，在語文教育開展過程中，要始終建立在學生語言素養的培訓基礎上，在教學活動中實現不斷學習和發展。語文教學要引導學生學會語言的運用能力，通過語言的運用來表達自己對客觀世界的理解與認知，而且還可以通過語言運用與構建來提高自己的知識文化素養。

思維發展能力的培養也是高中語文的核心素養。不斷提高學生的思維能力發展，是高中語文教學的重要責任與使命之一。通過語文教學來提高學生對客觀世界的認識，提高語言與思維之間的聯系。只有在思維的基礎上才能夠構建語言、運用語言，語言在運用和構建過程中，還有利于提高和發展思維。語文教育需要在語文實踐活動的開展過程中，不斷訓練學生的思維能力，進一步實現綜合運用語言的能力。

高中階段培養語文核心素養，關鍵在于文化的傳承和理解，從本質角度上進行分析，深化語文課程改革，實際上就相當于文化的一次深刻變革，語文屬于母語學科，是文化的載體。語文教育實際上就是建立在漢語文化的基礎上，傳播和不斷理解人文文化的過程，語文教育需要轉換各種文化，實現對文化的不斷認同、適應和同化以及融合，實現對傳統文化和多元化文化的深入理解，進一步延伸出新的健康文化意義，進一步提高文化的價值，幫助學生培養人文素養，不斷積累文化知識，同時也進一步發展精神和生命。

三、 高中語文核心素養的培育路徑

（一） 培育學生的語言建構與運用能力

高中學生的語言構建能力主要是通過閱讀、寫作等方式來進行的。要注重開展語言知識的滲透教學，同時還要注意培養學生的語篇識解能力和語篇評價能力。而且合理選擇課型，能夠有效培養學生的語言建構和素養運用等能力。在寫作教學過程中，教師要教會學生如何運用自己的語言來表達自己對客觀世界的理解。而且不同的文體需要的語言能力也都不同，這些都需要學生積極的運用自己的語言能力來表達自己的思維。所以，教師在培養學生的語言構建能力方面也要采取多元的方式，比如寫作，演講等，這樣才能夠提高學生的語言運用能力。

（二） 培育學生思維發展能力

在語文教學過程中，教學的內容主要包括閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐活動等。這些活動的開展都離不開學生的思維能力的參與。學生在閱讀過程中要在閱讀的同時思考文本的意義，作者要表達怎樣的思想情感，本文對自己的語文素養提高有怎么樣的幫助。在寫作過程中要對自己的寫作框架進行構思，對自己的寫作思路進行梳理，這些在動筆的過程中就比較順暢，能夠順利完成作文。同時，學生在進行口語交際過程也離不開思維邏輯的發展，這些都要大腦經過思維能力的鍛煉才能夠完成。所以，教師要不斷培養學生的思維能力，通過思維能力的運用，提高語文的核心素養。

（三） 培育學生文化傳承與理解能力

首先，要將現代取向和傳統價值觀相融合，實現高度統一，在傳統文化基礎上，進一步探索與現代性之間的聯系，要綜合性的看問題，不能忽略中國幾千年來的傳統文化所具備的深厚底蘊，和民族在文化認同和民族理想訴求的部分，同時也要避免由于民族自戀文化的過度滋生而出現極端現象。其次，要實現國際視野和民族情感的自然融合發展，要從廣闊的角度看待文化的發展和完善，了解文化所具有的內部結構和思維特點，始終堅持人類的和諧發展和共同進步思想，我們國家根本文化就是中華傳統文化，具有博大精深和源遠流長的特點，我們不能自尊自大，要站在國際的角度公正的看待問題，但是切記妄自菲薄，崇洋媚外。最后，要將文化共性和鮮明個性實現統一融合，在教學過程中要注意文化之間的共性整合，充分尊重文化中的差異部分，弘揚文化的鮮明個性，將共性文化和個性文化實現融合統一，取其精華，去其糟粕。

四、 結語

在高中階段，培養學生語文核心素養，還需要在以后的實踐過程中，不斷豐富培育路徑。前文中提到的高中語文四大核心素養的培育路徑各具特色，相互之間不可分割，具有十分緊密的聯系，因此，在選擇語文核心素養的培育路徑方面，也要綜合性選擇，根據不同側重點選擇培育路徑。

參考文獻：

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[2] 黃四琳，左璜.學生發展核心素養研究的國際分析[J].中國教育學刊，2016，（6）.endprint