淺談如何在小學高年級語文教學中提高學生的閱讀能力

吳武龍

摘要：在小學階段，語文通常是一門比較重要的學科，語文教學在小學中占據(jù)的比重也是很大的。在語文教學中閱讀占據(jù)著重要的地位，閱讀能力的培養(yǎng)對于孩子后期的成長與學習是非常重要的，閱讀也是我們進行語言輸出的重要工具。因此對于小學高年級的學生進行語文閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的，我們應該從多個角度，運用多種方法來提高小學高年級語文閱讀能力。為了進行這種能力培養(yǎng)，我們需要從教師和學生兩個方面去考慮，尤其是對教師語文教學能力的要求。本文主要探討了怎樣來提高小學高年級語文教學中學生的閱讀能力，提出了具體的三個辦法，希望通過這三個辦法，教師能夠用更多的方式來進行語文教學，學生的閱讀能力能夠有效地提高。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)

這幾年來教育改革和課程改革如火如荼地進行著，在這種時代背景下，語文教學也順應著時代的潮流進行了一次又一次的改革，在進行語文教學的改革過程中，學生的主體地位被不斷地強化，教師越來越趨向于引導者的角色，通過這些年的改革，語文教學的水平取得了顯著的成效，但是也有很多的問題隨之暴露，如過去的教學模式已經不再適用，但新的教學模式該如何推廣等。要想提升語文教學的水平，對閱讀能力進行提高是非常必要的。以下將從三個方面來談如何進行學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、 興趣是提高小學高年級學生語文閱讀能力的動力

俗語說，興趣是最好的老師，實踐證明這句話是有一定的道理的，當學生對于閱讀產生興趣后，就會迫切地想要學好閱讀，對于閱讀會更加的用心。因此我們要發(fā)揮好興趣是最好的老師這一優(yōu)良的傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，帶來學生學習閱讀的動力，幫助學生事半功倍地提高學生的閱讀能力。

1. 設疑激趣

教師在進行正式的閱讀教學之前可以先引導學生進行閱讀猜想，在引導猜想時要使得猜想的內容是根據(jù)已知的閱讀內容進行。可以引導學生猜想閱讀內容的場景，或者是教師可能會提出的閱讀問題，學生要根據(jù)閱讀的課文內容找出自己想要讀到什么？此外，教師還可以帶領學生一起來閱讀課題，讓學生猜測接下來的課文會怎么寫？寫了些什么？這樣做的優(yōu)點在于：學生在進行閱讀前會帶著疑惑進入，在閱讀過程中找到疑惑的答案時會比較的興奮，就更加容易進入課文的場景中，在這種狀況下的閱讀將會取得非常好的閱讀效果。

舉例來說，教師在進行《飛向藍天的恐龍》這篇課文的教學時可以提前準備好恐龍的圖片，在課堂上與學生進行互動，詢問學生是否認識圖片上的動物，學生將會積極地回答問題，這時教師就可以進行引導，問他們“當你們看到圖片時想到了什么？”在學生進行聯(lián)想的過程中，教師可以繼續(xù)引導，告訴他們如果仔細閱讀了課文，將會獲得更加有趣的知識。學生在這時進行閱讀的效果會更好，通過教師對學生的引導和鼓勵可以幫助學生提高對于閱讀的興趣，學生進行閱讀的效果將會大大提高。

2. 入境引趣

入境引趣的字面意思為，讓學生進入到閱讀的情景中去，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。這句話說起來比較容易，但是真正實施的過程中還是存在一定的難度的，對教師的要求也比較的高。

舉例來說，教師在進行《觸摸春天》的教學時，可以播放關于春天的歌曲視頻等幫助學生進入情景，還可以帶著學生到學校外面尋找春天等等，讓學生能夠真真切切地感受到課文中的場景，從而可以激發(fā)學生閱讀課文的動力，讓學生迫不及待地想要進入課文進行探討學習。

二、 方法是培養(yǎng)小學高年級學生語文閱讀能力的鑰匙

1. 緊抓課文詞句，仔細回味語言意義

教師在進行小學高年級的語文教學時，已經不僅僅要求學生認識字詞了，還要幫助他們進行課文分析。重點詞句的分析是內容分析的重點，它還可以幫助學生更好地理解詞句意義。所以教師應該引導學生找到課文中的重點詞句，讓學生通過對比等方法來感悟主人公的思想和主人公想要表達的情感，這也是提高學生閱讀能力的方法之一。

例如：在進行《給予是快樂的》這篇文章教學當中，要幫助學生重點掌握“給予”“快樂”這兩個詞語之間的聯(lián)系，幫助學生了解文章想要傳遞的信息。

2. 緊扣作者思路，理解文章內涵

要想幫助學生理解課文的內涵就需要教師引導學生進行思路分析，根據(jù)作者的思路進行課文分析從而更好地理解課文的內涵。教師要幫助學生明白在進行寫實類作品閱讀時，應該跟著作者的思路，按照事情發(fā)展的先后順序來進行課文閱讀。

三、 習慣是培養(yǎng)小學高年級學生語文閱讀能力的保障

我們要知道一個人的習慣是最不容易改變的，同時也是最容易形成的。良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力最直接最有效的辦法，教師應該注重對于學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，這些良好的閱讀習慣對于學生是有著長遠的影響的，對學生今后的學習也有著重要的影響。

良好閱讀習慣的主要包括兩個方面。一方面我們要幫助學生提高在閱讀過程中的注意力，告訴學生注意力的集中對于閱讀的良好作用，同時也要將閱讀時注意力不集中導致的不好影響告知他們，讓孩子在閱讀的過程中保持良好的注意力和態(tài)度，要仔細認真地進行閱讀。另一方面，在學生課文閱讀結束后，進行提問，將不明白和不理解的內容提出了，然后進行討論。這樣做的優(yōu)點在于可以幫助學生加深閱讀印象，還可以幫助學生進行對課文的理解，在提高學生閱讀能力的同時也幫助學生培養(yǎng)了團隊之間的協(xié)作能力。

四、 結論

我們知道，當今國際之間的競爭更多的是人才和科技的競爭，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，就需要不斷地進行課程改革，語文課作為我們必須學習的基礎課程之一，當然也需要進行改革，對其進行改革是非常的必要的。在語文教學的改革過程中，占據(jù)很大比重的是對于語文閱讀教學的改革，我們要通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生閱讀方法以及幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣這三個方面來提高學生閱讀能力。當學生的閱讀能力有所提高后，學生的語文學習水平也將不斷地提高，語文學習水平的提高會帶動學生各科學習能力的提高，因為它可以幫助我們更好地理解題意，然后根據(jù)題意來解決問題。所以在高年級語文教學中提高學生的閱讀能力是非常必要的。

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