基于素質(zhì)教育理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

茍江

摘要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)評價方式的改革，最終實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；問題；對策

數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。但是，長期以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，很多高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成了一種既定的教學(xué)模式，即過度依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，重視知識的傳授和灌輸，卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力、素質(zhì)以及情感因素的培養(yǎng)，這種機(jī)械化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在素質(zhì)教育的背景之下，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課改以及素質(zhì)教育的理念，改變傳統(tǒng)建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的機(jī)械教學(xué)模式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)呈現(xiàn)了諸多的弊端。這種機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和能力發(fā)展。就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中存在不少問題：

1. 教學(xué)目標(biāo)存在問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確提出了“雙基”、能力以及思想教育的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識培養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生的能力素質(zhì)以及思想態(tài)度培養(yǎng)。但是，就實(shí)際的教學(xué)而言，應(yīng)試化的教學(xué)思想，高考的壓力。使得很多教師的教學(xué)都是建立在知識灌輸?shù)幕A(chǔ)之上，掌握數(shù)學(xué)知識成為教師的教學(xué)目標(biāo)，而高中數(shù)學(xué)難以全面實(shí)現(xiàn)“育人”的功能，學(xué)生的能力和素質(zhì)受到了極大的影響。

2. 教學(xué)方法存在問題

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法直接決定了教學(xué)的效果。就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法存在不少問題。首先，灌輸式依然是教師教學(xué)的主要模式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然是習(xí)慣讓教師講學(xué)生聽，這種被動式的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的思維和能力都會有極大的束縛；其次，師生之間的溝通交流和互動較少，教師對學(xué)生的鼓勵不足，很少引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以及想象，教師習(xí)慣性用現(xiàn)成的結(jié)論去指導(dǎo)學(xué)生，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維如邏輯思維、抽象思維等得不到很好的鍛煉；第三，高中數(shù)學(xué)審美教育缺失。其實(shí)，每一門學(xué)科，都是美的藝術(shù)。而就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，這種灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們感受不到數(shù)學(xué)之美，卻只感受到了數(shù)學(xué)的枯燥無味。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的審美教育缺失，使得學(xué)生們在應(yīng)付考試之后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從此止步不前，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

3. 教學(xué)評價存在問題

教學(xué)評價是促進(jìn)教師教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的保障。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評價。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)評價往往都是局限于對結(jié)果的評價，忽視過程以及學(xué)生思維的評價等。例如，教師習(xí)慣于將現(xiàn)成的理論、概念和公式傳授給學(xué)生，卻忽視了這些知識的形成過程。教師只習(xí)慣于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。都是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題，而這些問題，同時也是影響教師教學(xué)改革的重要因素。

二、 素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策

針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極思考教學(xué)存在的問題，最終為促進(jìn)教學(xué)的改革推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

1. 強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于高中數(shù)學(xué)這種邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科而言，教師知識灌輸式的教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是時代教育對于現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的能力培養(yǎng)包含很多方面的內(nèi)容，如觀察能力、邏輯推理能力、思維能力、空間想象能力等。都是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必備的基礎(chǔ)性能力。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的思維能力培養(yǎng)的要素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出問題、分析問題和解決問題，構(gòu)建學(xué)生知識能力的教學(xué)培養(yǎng)框架。首先，教師應(yīng)當(dāng)對班內(nèi)不同學(xué)生的不同能力素質(zhì)有一個全面充分的了解；其次，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，采取“小步子、多指導(dǎo)”的教學(xué)模式，多方法、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。總的來講，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升的有效途徑。

2. 強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

當(dāng)前，很多國際化的私立學(xué)校都開設(shè)有所謂的“興趣班”，目的是為了讓學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)項目，對學(xué)生進(jìn)行單項化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對于很多公立的學(xué)校而言，這種開設(shè)興趣班的模式顯然不太現(xiàn)實(shí)，不過教師在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師首先必須要改變傳統(tǒng)機(jī)械、單一和枯燥的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)模式，刺激學(xué)生的感官；富有感染力的語言，往往能夠調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，和教師的教學(xué)方法有著極大的關(guān)系。

3. 強(qiáng)化教學(xué)評價方式的改革

當(dāng)前的很多高中數(shù)學(xué)教師不重視教學(xué)評價，既不認(rèn)真落實(shí)“他評”，也不積極主動“自評”，這是一種錯誤的教學(xué)觀點(diǎn)。俗話說：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。每一個人，都需要一面鏡子，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)評價這面“鏡子”，了解自己教學(xué)存在的問題和不足。而教學(xué)評價的方式是很多的，可以是自評，也可以是他評，不同的教學(xué)評價相結(jié)合，共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)教師完善的教學(xué)評價模式，最終促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)評價方式的改革，最終實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張漢林.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)若干傾向的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005，2.

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