積極心理學在初中班級管理中的運用

謝彩萍

摘要：初中階段是人類最為敏感的時期，這一階段青少年在接受教育中很容易產生逆反心理，若不能及時導正其心理問題，將會造成其發展方向的偏差。對此，為盡可能科學地消除逆反心理導致的情緒波動，引導初中生更積極、陽光、正向化地面對初中教育，本文將著眼于初中生科學的心理疏導，以引入積極心理學為手段，優化初中班級管理方式，以此來保證初中生身心培育的科學化。

關鍵詞：中學教育；積極心理學；班級管理；運用研究

初中階段的受教者在意識逐步獨立的過程中，心理價值取向并未形成完善，因此在日常生活中多表現為思想獨立但判斷力不足，很容易受情感控制，無法理性地分析行為的正確性。對此，傳統教育在進行初中生教育時，沿用一貫的教育模式，以應試結果評定受教者的能力優劣，并對初中生表現的逆反心理借鎮壓與否定來加以導正，造成初中生管教困難，行為養成效果差的現象。對此，在素質教育注重生本的思維視角下，若想保證初中生教育的科學化，應從初中生心理尊重的角度出發，注重于學生管理體系中融入心理尊重內容，保證在初中班級管理階段落實積極心理學手段，以肯定、認可、循循善誘為引導技巧，促進初中生心理發展科學，并科學的構成明確、精準、合理的價值認知體系。

對此，詳細了解初中班級管理中應用積極心理學的方法，其總結歸納為如下幾點：

一、 肯定個體在自身發展中的努力

初中生在自我成長的過程中，會根據身心的發展情況，自身的知識掌握情況形成極為獨特的自我認知，這種自我認知無論正確與否都決定了初中生的行為態度與思想理念。因此，初中班級管理在開展過程中，了解初中生自我認知情況十分必要。積極、科學、高效地明確每個人對自身的認知情況，并給予適當的鼓勵與潛在的引導，將能更好地激活初中生的自信心，并促進其科學發展。例如，某些初中生雖然其文史理化學習能力不強，但是在藝術、體育方面的悟性卻極好。因此，很多初中生會沉浸在自己的愛好中，并愿意付出很多的時間進行鉆研。對此，初中班級管理在開展的過程中，為這類學生提供更好的自我肯定舞臺，讓他們了解自身的能力價值，是促進其養成良好自我認知的關鍵。鼓勵美術能力卓越的學生出黑板報，鼓勵體育能力卓越的學生參加運動會、馬拉松、籃球賽、足球賽等活動，使其在參與相應的活動時能盡可能地發揮自己的能力，肯定自己的長處，并真正地為班級榮譽與班級環境建設作出貢獻，可以更好地促進其發展意識，保證其積極、勇敢、陽光地融入校園生活，并找到自身的發展價值。

二、 展現個體在團隊構建中的價值

人類生活在群體中，其潛在意識都希望在群體中發揮自身的作用，為群體發展做出貢獻。對此，初中班級環境作為社會群體的一部分，其內在的每一名成員也都擁有如此的潛意識。對此，初中教育者在構建良好的初中班級環境時，如何肯定與明確每一個個體在團體中的價值，對班級環境發展，對個人身心建設都有至關重要的作用。對此，結合積極心理學強調個體優勢肯定，人性價值明確的思維，擬定合理的價值展現平臺，應為每一名班級個體構建價值展示的平臺。例如，班級干部的選舉，教師可以用學期為單位，每一學期選拔任命不同的人為班級干部，讓全班同學都有肩負責任的機會，以此來肯定其作為個體的價值，并能讓其在班干部的崗位上認清責任的重要性，進而逐步養成負責人、肯擔當的個性。再如，在進行教學活動、社會活動的過程中，要充分相信班級學生的自律性與組織性，給予其充分的自由與尊重，讓其能更好地認清自我能力，明確自我價值，進而塑造自信，提升其擔當意識。

總體來說，在初中班級管理的過程中，要充分重視與尊重初中生的心理發展，要明確初中教育的本質并非模式化每一名初中生，而是保證其擁有更好的發展空間，更多的發展機會，并在良性的發展環境中提升自身的能力，明確自身的價值。因此，科學引入積極心理學內容，保證教育者真正的站在學生發展的角度之上，為學生打造更為自由、自主、自立的環境，以此來促進初中生的身心發展，保證其積極地融入群體，并在群體中發揮自身的價值。當然，積極心理學的應用將給予初中生充分的尊重，并肯定初中生的個人價值，這對于初中生更好地接受校園教育，更好地認同教師的引導也有至關重要的作用。借助積極心理學，教師與學生之間將構成更為融洽的關系，并保證學生更積極、主動地聽取教師的建議，完善自身能力與自身意識，從而實現科學發展。

綜上所述，結合積極心理學的初中班級管理，將為初中生發展打造良好的認可環境，以此來促進初中生更好地融入到初中教育之中，不斷完善自我，得到成長。

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