淺論小學(xué)中低段手工課程的教學(xué)應(yīng)用

彭皓琳

【摘要】手工課，是中低年級學(xué)段學(xué)生非常喜愛的一種美術(shù)課形式，在課堂上，孩子們可以隨意發(fā)揮，運用智慧的大腦和靈巧的雙手，去創(chuàng)造自己喜歡的作品。準(zhǔn)確的說，手工課不僅僅只屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還兼具“造型·表現(xiàn)”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”其他三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作者在深入簡陽市射洪壩第一小學(xué)、簡陽市青少年活動中心、簡陽市平武鎮(zhèn)中心小學(xué)等縣級名校、農(nóng)村學(xué)校等地，通過跟隨堂課、主講、與一線教師交流等方式，針對不同學(xué)校、不同學(xué)生手工課程學(xué)習(xí)進行調(diào)查研究的過程中，不斷探索總結(jié)手工課的教學(xué)新模式，以此增進美術(shù)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)度，推動美育在基礎(chǔ)教育體系中、在幫助孩子健康成長中發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中低段 手工 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0198-01

手工課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，注重興趣培養(yǎng)、注重技能提升、注重常規(guī)養(yǎng)成，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、抓興趣培養(yǎng)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

一是多思多想，注重課前準(zhǔn)備。“每一堂課都是一場挑戰(zhàn)”，需要老師做大量的準(zhǔn)備工作。手工課亦是如此，如果沒有課前準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備資料無法滿足孩子們的預(yù)期，必將達不到一堂優(yōu)質(zhì)課的效果。在手工課的課前準(zhǔn)備中，針對泥塑、剪紙等不同形式，老師應(yīng)該多思考，多查閱教師用書、名校案例，借助網(wǎng)絡(luò)盡可能收集更多的素材來充實PPT課件。步驟方面可從詳例到簡例，讓孩子們漸漸地自己去創(chuàng)造。二是多看多說，注重課堂引導(dǎo)。在帶領(lǐng)孩子們觀看PPT課件作品展示、制作步驟等環(huán)節(jié)，老師不能成為課堂的主宰，更不能單一的給孩子們流水式的講授方法，應(yīng)該以一個參與者的身份，引導(dǎo)孩子們自己去觀察，并勇敢地說出自己探索和發(fā)現(xiàn)的最簡單、最有效的制作步驟。事實證明，孩子們自己探索出的辦法比老師直接講授的要生動、易記。三是多評多贊，注重賞識教育。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確提出，要應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。在手工課的教學(xué)中，結(jié)合“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p泥塑作品、剪紙作品，并大膽的表達自己的直觀感受，老師在這個過程中一定要善于引導(dǎo)，并適當(dāng)鼓勵，激發(fā)孩子們參與熱情。

二、抓技能提升，激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望

一是在熟悉材質(zhì)的過程中去了解材料特性。以《泥塑》為例，孩子們對橡皮泥有濃厚的興趣，左手捏捏、右手捏捏，各種顏色也一起捏捏。在泥塑開始前，老師可以用幾分鐘時間讓孩子們自由的捏，帶領(lǐng)孩子們以玩的方式，去感受材料的特性、了解材料的特性，這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的回應(yīng)。二是在實際操作的過程中去進行制作活動。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，手工的目的，是養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)孩子們不急躁、不氣餒，運用靈巧的小手，進行創(chuàng)造活動。適當(dāng)探索使用分組合作模式，如《泥塑城堡造型》、《剪貼畫美麗的花園》等課程，以小組合作模式，可以培養(yǎng)孩子們團隊精神。三是在掌握手工技能后嘗試改善周邊環(huán)境。通過熟悉拼擺、粘接、堆積、組合等手工技法后，引導(dǎo)孩子嘗試運用更多材料制作小工藝品，用于裝飾班級、寢室，并定期更換，形成獨特的“文化走廊”。促使孩子們通過自己的創(chuàng)作去改善環(huán)境，獲得愉悅度和存在感。

三、抓常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

一是融入衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。中低學(xué)段的孩子衛(wèi)生常識還不夠，往往把注意力放在了材料上，忽視了衛(wèi)生問題。以廢舊材料、橡皮泥等材質(zhì)為例，如果不引導(dǎo)孩子注意衛(wèi)生，將會引起材料滿教室亂扔等現(xiàn)象。在教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成整齊擺放材料、課后洗手的習(xí)慣。二是融入安全知識，提高自我保護意識。中低學(xué)段的孩子自我保護意識不強，刻刀、剪刀等工具熟練度不夠，稍有不慎會傷及自己或身邊的同學(xué)。在教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)孩子們學(xué)會這類“危險工具”正確的使用辦法及防范技能，避免出現(xiàn)意外。此外，結(jié)合《剪貼畫上學(xué)的路》《泥塑家用電器》等課，引導(dǎo)孩子們掌握交通、用電等方面安全知識。三是融入文明常識，提升個人綜合素養(yǎng)。“素養(yǎng)不是天生的”。在手工課教學(xué)中，有時會遇到借東西吵架、不配合干架等問題，老師要善于引導(dǎo)孩子們結(jié)合文明禮儀的知識，正確的和同學(xué)相處，和團隊的成員協(xié)作，講文明、講禮儀、講團結(jié)、講奉獻，讓中華傳統(tǒng)文明習(xí)俗融入孩子們的內(nèi)心，讓孩子們在日常學(xué)習(xí)中變得與眾不同。

此文是我對于美術(shù)課程中手工方面的探索，融入了興趣培養(yǎng)、技能提升、常規(guī)養(yǎng)成，每一個方面都關(guān)乎孩子們的成長，有的觀點略顯稚嫩，懇請各位前輩不吝賜教。“學(xué)高為師、身正為范”，我必將以你們?yōu)榘駱樱蛑约豪硐氲臒羲h航。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]劉慧敏.手工的情懷.《美術(shù)大觀》2017.06endprint