情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉飛

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀和學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，在閱讀課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)和提高。筆者首先對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行了闡述，然后分析了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，最后詳細(xì)探討了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語(yǔ)文學(xué)科；情景教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改后，初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平也有了明顯提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)都獲得了顯著的增強(qiáng)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。情景教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步改善了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成幫助巨大。

一、情景教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容闡述

對(duì)于情景教學(xué)的內(nèi)容闡述，主要涉及概念、特點(diǎn)和作用幾個(gè)方面，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)概念、特點(diǎn)和作用的闡述，對(duì)情景教學(xué)有了更加深刻的了解。情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。首先，情景真實(shí)。情景教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行直觀感受。其次，情感滲透。情景教學(xué)需要借助創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極 性，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。最后，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。情景教學(xué)通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是為完成既定的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)的作用在于：第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太感興趣，通過(guò)情景教學(xué)法，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情；第二，情景教學(xué)可以提升學(xué)生的欣賞水平，因?yàn)閷W(xué)生需要去感受所創(chuàng)設(shè)的情景，豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，還培養(yǎng)了審美意識(shí)；第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。情景教學(xué)的方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間經(jīng)常需要以合作的形式去完成布置的任務(wù)，這就在無(wú)形中提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

盡管情景教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，也能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但是如果把握不好，就容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。首先，情景設(shè)計(jì)不合理，與教學(xué)實(shí)際想脫節(jié)。比如情景設(shè)計(jì)創(chuàng)意與教學(xué)需要脫節(jié)，教師一味地追求情景創(chuàng)意的形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又比如情景創(chuàng)設(shè)過(guò)分注重模仿，忽視了教學(xué)的靈活性。其 次，情景創(chuàng)設(shè)忽視了教學(xué)的實(shí)效性。有些時(shí)候，教師使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景不夠合理，如重復(fù)創(chuàng)設(shè)同一種類型的情景。另外，部分教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)過(guò)于追求設(shè)計(jì)形式的多樣化，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

三、情景教學(xué)如何更好地應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中

通過(guò)對(duì)情景教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分析，對(duì)情景教學(xué)有了一個(gè)全面的了解，考慮到初中語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用存在一定的問(wèn)題，使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量受到影響。因此，初中語(yǔ)文教師必須要更加積極地探索情景教學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）合理設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上是因?yàn)榕d趣的使然，一旦興趣失去，學(xué)習(xí)也將變得毫無(wú)效率。因此，教師在應(yīng)用情景教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)出的情景應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)出學(xué)生的興趣。例如在講解《春》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將生機(jī)勃勃的春天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看到生機(jī)勃勃的春天時(shí)，能夠有一種心曠神怡的感覺(jué)。又比如在學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》《宇宙里有些什么》等文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一些自然界中比較奇異的實(shí)驗(yàn)，為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠保持對(duì)文章內(nèi)容的期待。通過(guò)合理的情景設(shè)置，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課有持久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)情景互動(dòng)，縮小師生之間的距離

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)非常關(guān)鍵。初中語(yǔ)文的教學(xué)效率不高，很多情況下受到了師生關(guān)系的影響。應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理解，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于在課堂上和教師交流。例如在講解《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》等古詩(shī)詞時(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，效果通常不太理想，將情景教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，并就文中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，那些平常上課不積極的學(xué)生受到氛圍的感染，也紛紛向教師提出自己的疑惑。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)迅速活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有了更好理解的同時(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的提高。

（三）注重書(shū)本內(nèi)容，設(shè)置情景互動(dòng)的模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要明白的是，要以語(yǔ)文教材為主，其他方面的教學(xué)內(nèi)容均要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行。情景教學(xué)作為一種教學(xué)的輔助性手段，應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要貼近書(shū)本內(nèi)容，不能脫離教材自由發(fā)揮，否則不僅無(wú)法獲取到理想的教學(xué)效果，還極有可能取得適得其反的效果。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情景時(shí)，盡可能多設(shè)置一些情景互動(dòng)劇，從各層面加深對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。例如在講解《錄播新聞》《新聞兩篇》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻資料，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)事件的背景和相關(guān)事件有認(rèn)識(shí)和了解，獲得更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

總而言之，語(yǔ)文是初中階段非?；A(chǔ)性的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響非常大，這種影響不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更表現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。情景教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的氛圍，使得學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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（編輯：龍賢東）