小學語文S版的綠色課堂教學探究

張婷

【摘要】在現今教育改革的背景下，小學語文課堂也延伸出了多種教學形式，其中綠色教育就屬于一種受到許多教育人士認可的教學方法，其充分體現出了現今素質教育的要求，貼合新課程標準的內容，對小學生的個人能力、素質等進行全面培養，使教學目標可以更加符合小學生個性化發展的需求。

【關鍵詞】小學語文；綠色課堂；教學策略

【中圖分類號】G624.5 【文獻標識碼】A

綠色課堂教學屬于一種基于學生教學活動主體性質的對學生進行全面培養的教學策略，有效地提升小學生的學習自主性，并使其在綠色課堂中可以形成良好的探究精神及合作精神，這也是滿足小學生全面發展需求的良好課堂教學模式。為此本文結合小學語文S版教材的特點，對其如何開展綠色課堂教學進行了深入研究。

一、小學語文中綠色課堂教學的特點

原有的小學語文課堂中多數是以教師作為課堂的主體，因此教學活動都是以教師為核心來展開，此種教學模式顯然與現今小學語文教學理念的要求有一定的差距。而綠色教育的核心是以學生作為教育主體，因此在綠色課堂中充分尊重了小學生的主體地位，這樣可以保證小學生在教學活動中充分發揮出自身的自主學習能力及探究能力，使其可以得到良好的發展空間。同時采用綠色課堂教學還可以使學生與學生之間、學生與教師之間進行有效交流，從而保證其可以得到良好的教育培養，使課堂的展開更符合小學生的認知規律，進而使小學語文課堂在綠色教育理念的支持下良好開展。

二、在小學語文S版教學活動中實施綠色課堂的作用

（一）激發小學生對語文知識的學習興趣

學生積極主動的進行學習是保證語文教學效率的重要條件，因此在小學語文S版的教學活動中需要結合教材內容來對綠色課堂進行合理的設計。本身小學語文S版的教學內容就較A版更注重語文內容的趣味性，因此在教學活動中可以充分利用其所具備的這一特點。綠色課堂教學的實行可以使小學語文課堂的氛圍更加活躍，激發學生在學習過程中的主觀能動性，使其可以對語文內容產生學習興趣及學習熱情，這樣可以保證小學生更好地吸收相關的語文知識，使學生在課堂中由被動式知識的接受轉變為主動式的學習模式。

（二）培養小學生的綜合素質能力

在綠色課堂教學中其以合作學習的方式來培養學生的合作能力，這樣可以保證學生在學習過程中可以接觸到更多的知識，同時也可以在互幫互助中共同成長。綠色課堂教學還可以對小學生的自主學習能力進行培養，使其可以形成良好的學習態度，并在語文課堂中更愿意自主地探究語文知識，使其學習效率得到有效提升。

（三）拉近師生之間的距離

目前在素質教育中強調師生之間的平等，而綠色課堂教學的實行使課堂教學氛圍更加民主，教師與小學生之間的交流也更加高效，這樣可以使學生更加積極學習，使其可以更好地掌握語文知識。

三、在小學語文S版中開展綠色課堂教學的措施

（一）堅持以學生為本的理念

以學生為本是綠色教育理念中的重要內容，也是推行綠色課堂教學所必須要堅持的基礎原則，因此，在實際中需要做到以下幾點來保證綠色課堂教學的高效實施。首先，確定學生的主體地位，這一要求需要教師從認識的角度及實際的教學活動實施中充分表現出來；其次，教師需要對自身專業能力進行提升，不斷接受新的教育知識，以此來保證在實際中可以對學生進行良好的教育，同時也可以使綠色課堂教學順利展開；最后，在綠色課堂教學中注重教學評價的作用，采用適當的方式來對學生的實際學習情況進行評價，以此來確保學生在實際中可以掌握正確的學習方法。

（二）采用合作學習來開展綠色課堂教學

目前，合作學習在小學語文教育中取得了較好的成效，也成為現代教育工作中的一種重要的教學形式，因此在綠色課堂教學中合理運用合作學習來促使綠色教育理念可以得到踐行。教師需要對教材內容、教學目標進行透徹研究，并對合作學習方案進行合理規劃，進而保證綠色課堂的有效構建。例如在《烏鴉喝水》中，教師可以設置以下合作探究情境：“結合課文內容思考，烏鴉喝到水的條件是什么？如果換一個不一樣的瓶子，烏鴉用同樣的方式一定可以喝到水嗎？這告訴我們什么道理？”這些問題相對來說有一定的難度，需要學生運用合作探究的方式展開討論，學生在積極主動探究過程中很快就能掌握課堂活動的主動權，在教師的引導下逐步得出探究答案。

（三）豐富小學語文教學手段

傳統的小學語文教學手段中全然不見綠色教育的理念，無法調動學生的積極主動性，進而促使學生語文綜合素養不斷提升。因此，在綠色教育理念下，教師應不斷優化與創新語文教學手段，探索多樣化的綠色教育途徑。

四、結語

通過以上分析，可以對綠色課堂教學的特點、優勢有一定的了解，同時在小學語文S版的綠色課堂教學實踐中還需深入研究小學生的實際需求，保證課堂活動的開展與小學生的發展需求方向相一致。上文中所提出的綠色課堂教學方式具有一定的參考價值，可以在結合小學生的實際情況后，對相關的綠色課堂構建策略進行適當應用。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）