如何提高鄉村小學生的閱讀能力

【摘要】閱讀能力的強弱將影響學生有效學習、獲取知識、增長見識等方方面面。諸多因素的影響，造成鄉村小學生閱讀能力偏低，令老師迷茫、學生信心不足。要破解這一難題，必須從教學觀念、模式、方法等入手，著重培養學生的閱讀興趣。教師循序漸進，不懈努力，就一定能提高鄉村小學生閱讀能力。

【關鍵詞】教學模式；主體作用；閱讀興趣；閱讀能力

【中圖分類號】G252.17 【文獻標識碼】A

所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。閱讀能力的強弱將影響學生有效學習、獲取知識、增長見識等方方面面。隨著小學語文課程改革的深入，試卷命題不斷完善，語文課程的教學充滿了生機與活力，但又面臨新的挑戰，主要是鄉村學生閱讀能力不高，造成成績不理想。導致這種情況主要有以下兩個方面的原因：

其一，教師受傳統教學模式束縛。在鄉村學校，“滿堂灌”的教學方式依然存在，學生獨立思考時間很少，閱讀能力和思維能力，沒有得到有效培養。其二，學生缺乏閱讀興趣。隨著我國經濟突飛猛進，人們的生活物質豐富，各種電子產品如電視、電腦、手機已成為生活必需品，同時也帶來一些問題，如小學生沉溺于動畫片、玩游戲，對閱讀缺乏興趣，導致閱讀能力不高。

要解決上述問題，提高鄉村小學生閱讀能力，筆者認為要著力做好以下兩方面工作。

一、教師不斷提高自我，采用有效教學模式

教師要做到與時俱進，大力實施“開放、自主、探究”這一新的教學模式，堅持教師為主導，學生為主體的原則，充分發揮學生的主體作用。提高鄉村學生的閱讀能力，課堂上可以具體采取以下做法：

（一）把課堂學習主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用

首先，安排充足的時間給學生獨立閱讀，教師只是在必要的時間引導學生。其次，教師要營造良好民主的課堂氛圍，讓學生在閱讀時敢于提問，最后分組討論，解決疑問。在解決疑問時，不追求統一標準答案，放飛學生，讓學生大膽想象，充分表達其想法，只要說的有道理，即使他的理解是鉆牛角尖的，甚至偏激的，都給予肯定。我在教《少年閏土》一文時，在探討閏土是個怎樣的人時，曾經有個學生沒舉手就大膽說：“閏土是個壞人?！蔽业牡谝环磻撬诓鹋_呢，略帶嚴肅地說：“這位同學你怎么會認為閏土是個壞人呢？”他的回答讓我十分意外：“小鳥吃害蟲，保護了莊稼，我們應該愛護小鳥。冬天，是小鳥最困難的時候，閏土沒有幫助它 們，反而誘捕它們。難道不是壞人嗎？”他的見解雖然偏離了作者的原意，我還是表揚了他敢于說出自己內心感受，富有愛心和同情心。一千個讀者有一千個哈姆雷特。教師要允許學生對故事人物持有不同的見解，只有這樣，學生才能成為課堂學習的真正主人，他們的閱讀能力在思考中得到提高，而不是老師填鴨式強灌硬塞進去的。

（二）循循善誘，充分發揮教師的主導作用

教師課前必須深入鉆研教材教法，精心設計問題，引導學生邊思考邊閱讀。如在上《金色的魚鉤》時，我先問：“這個魚鉤真的是金色的嗎？”“作者為什么說‘在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”這些問題正是課文的切入點，成功地激發了學生的強烈求知欲。在學生初步理解課文內容后，我繼續引導學生：感受最深的是哪部分？有什么感受？當學生談到感受最深的是“硬咽草根、魚骨頭”時，我又引導學生思考：為什么這部分最令你感動？哪個詞觸動了你的心？當時“我”的心情怎樣？你體會到老班長什么品質？這節課，學生在我的引導下，全部思緒投入到課文當中，很快理解了課文內容，并深深地被老班長舍己為人和崇高的革命精神所感動，取得十分滿意的教學效果。

二、從學生方面著手，培養學生閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了培養學生的閱讀興趣，我主要從以下幾方面入手：

（一）精彩導入，激發興趣

閱讀教學是一門藝術，導語是這門藝術的序幕，它關系著能否迅速集中學生的注意力，有效激發學生的求知欲。我在授課時，以精彩的開場白，有趣的話題引入課文，激發學生的好奇心和興趣。例如在講《猴王出世》時，我這樣引入：《西游記》中，給你留下印象最深的是哪個人物？你知道孫悟空從哪來？又是怎樣成為美 猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

（二）巧設情景，激發興趣

課文內容大多生動有趣，再加上運用多媒體播放圖片、視頻創設情境，以“趣”激“趣”，極大地活躍課堂氛圍，有效地激發學生閱讀興趣。如教《筍芽兒》時，巧妙運用多媒體播放了神奇的動畫世界：

筍芽兒在春雨、春雷的呼喚下蘇醒了，扭動著身子鉆出地面，看到了春風吹綠了柳樹，桃花笑紅了臉，燕子嘰嘰喳喳地唱歌。多么美好的春光?。」S芽兒興奮地脫去一層層筍衣，漸漸長成健壯的竹子。這個片段中，先后配上春雨沙沙、春雷隆隆、燕子嘰嘰喳喳和筍芽兒說話的聲音。學生一下子就被這奇妙的動畫世界吸引了，水到渠成地產生對閱讀課文的渴望和興趣。

（三）開展競賽，激發課外閱讀興趣

要提高學生的閱讀能力，只靠課堂教學是遠遠不夠的，還必須多讀課外書。如何激發鄉村學生課外閱讀的興趣呢？小學生天生愛表現愛表揚，在別人的贊賞中獲得自豪感和成功感，這種感覺越強，興趣就越大。根據小學生這一特點，我利用課余時間，開展不同類型課外活動，由易到難，如講故事比賽，快樂閱讀比賽，讀書討論會，不論取得好成績還是有進步的，都給予表揚，讓學生在得到肯定和表揚中嘗到快樂，樹立自信，從而培養閱讀興趣。

提高學生閱讀能力是一門很深的學問，具有極強的藝術性。作為教師，我們應不斷創新，采用高效的教學模式，培養鄉村學生閱讀興趣，就一定能提高鄉村學生的閱讀能力。

作者簡介：林珠，1972年生，女，漢族，海南省文昌縣寶典村人，大專，廣東省云浮羅定市素龍中心小學校本部，小學語文一級，研究方向為小學語文教育。

（編輯：張曉婧）