體驗，讓語文閱讀教學演繹精彩

鄭祥生

【摘要】體驗性閱讀教學是一種積極的學習過程，特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，力圖通過身臨其境感悟知識，引導學生學會學習和掌握科學方法。本文把體驗性閱讀教學的理論分析與教學實踐相結合，從語文教學為什么要重視體驗以及教學中應注意的問題兩個方面，對語文體驗性閱讀教學進行了探索。

【關鍵詞】語文閱讀；體驗性教學；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”這是曹雪芹在《紅樓夢》的開篇對自己作品的評價。一個偉大的文學作品，來自于作者細膩敏銳的情感體驗及豐富的生活經驗，它的產生也無疑留給我們后人一筆豐厚的精神財富，留待我們去體驗作者的精神世界，去試圖解開著作其中滋味。于是有了魯迅先生說的不同的人讀《紅樓夢》，會看出不同的內容：“經學家看見易，道德家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”所有不同的理解與感受，都來自于讀者獨特的情感體驗。

《語文課程標準》指出，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“要注意為學生設計體驗活動”，“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程”。這一切，都要求我們尊重學生鮮活的個性，關注學生獨特的體驗。可是，在如今的語文課堂上，我們依舊能看到，以教師為本，以書本為中心的教學模式。教師的“牽”往往代替了“引導”，學生的獨特感悟代替了老師心目中想要的“理解”。這種教學，忽視了學生個性化的理解，忽視了學生的個體差異，更談不上文學語言在學生心靈深處的獨特體驗。

一、語文教學應重視學生學習過程的體驗

魯迅《花邊文學·看書瑣記》中寫道：“文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。”可見閱讀體驗是學生走進文學作品的根本。語文教育家方智苑先生也說過：“最好的閱讀境界是身臨其境，設身處地，感同身受。”方教授的話一語中的地指出了語文閱讀中體驗的重要性。

1.體驗是通過親身實踐獲得的經驗。體驗以經驗為基礎傳統的語文教學更多的重視了經驗的傳授和獲得，經驗與體驗，就像事實與觀點，語文教學中教師傳授的不應該是老師的經驗而應該是讓學生經歷過程的體驗。

一個人只有在實踐探索中，才能更好地去體驗和感受事物，從而轉化為自己的經驗和技能。在語文學習中，學生不僅要學會語言的交際和運用，更主要的是要從選文載體中體味文章的思想內涵、把握人類的精神道德、思考人類的文明進步，從而提升自身的人文素養、砥礪自己的人格品質。要達到這樣的學習目標和要求，就必須重視學生的學習過程和自我體驗，這樣才能內化為學生自己的東西。

2.語文學科性質和特點決定語文需要關注過程體驗。語文是語言文字運用的學科，工具性與人文性的統一是其基本特點。我們的語文教學在選文上，不僅關注的是其“工具性”。更是從不同的側面，運用不同的方式反映人類生活，內容豐富多彩，其教育功能具有多元性。但在教學實踐中，老師更多關注的反而是語文“工具性”的知識。常常在不經意間，把復雜的文化內容變成簡單劃一的結論，對知識的傳授主要是通過課堂的講授，對過去已有知識和經驗的復述。簡單地說，教師一般把“教”的方式簡化為“結果”的告知 與傳授。而很少考慮“過程”的設計和學生的體驗。因此，我們看到：在語文教學過程中，學生對一些基本語文知識的習得可以說是扎實的，如一些固定的字、詞、句、修辭、文學常識等。但是語言的表達與運用能力，思維能力，實踐創造能力，分析、綜合能力卻不盡如人意。語文是交際的工具、思維的工具，同時又是傳承文化的工具。它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現。學生接觸到的語文，都是文化的載體。這些內容都會對學生的精神領域產生廣泛而深刻的影響。因此，新課程標準要求語文教育應該重視熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時更尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。

二、在體驗教學中應注意的問題

1.轉變觀念，平等互動。要使課堂教學中學生放開，愉悅地進行探究體驗，教師必須轉變觀念，建構新型的師生關系。尤其是課堂師生關系。這關系到學生參與學習過程的程度、力度，及過程探究的效率高低，也就是師生應建立平等、和諧、民主的關系。教師放下“師道尊嚴”的架子，成為學生學習的指導者、引導者、參與者和幫助者，這樣才能保證學生在課堂中愉快參與學習，全力投入體驗。平等、和諧、民主是課堂教學的思想基礎，也是在這樣的教學中呈現出來的學生淳樸可愛的形象，踴躍爭辯的動人風采，使教師怦然心動、感奮不已。當然語文教師也要充分了解學生的性格、興趣愛好，從而引導不同的學生在不同的教學場景、教學情境中發揮自己的才能，互助互學，取長補短。

2.修煉自身，提高素養。教育只能是“一棵樹搖動另一棵樹，一顆心喚醒另一顆心”，作為教師的我們，就是這重要的一棵大樹，教師的素養，決定了他啟發、引導學生的程度。而“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這個對話場中，教師要帶著自己的生活閱歷，與文本對話的感受引導學生真正走進文本空間，完成一次真正觸及心靈的情感之旅，并在此基礎上構建新的認識，新的體驗。我們要有“大語文”的意識，引領學生的思想，讓他們在成長的過程中學習。同時，語文教師要汲取豐富的文化文學營養，才能有較高的思想認識和正確的價值判斷，形成自己的價值觀和人生觀。這樣，才能在課堂教學中思維活躍、旁征博引，才能引導學生去體驗，把學生引入文學的殿堂、思想精神的殿堂。

總之，在語文閱讀教學中，讓學生在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長，悟得終身學習的方法，獲得語文學習中的積極情感，體驗語文學習中的樂趣。

參考文獻

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[2]周麗麗.中小學語文閱讀教學情感體驗探究[J].西部素質教育，2017（3）.

（編輯：龍賢東）