高中語文教學質量的提高策略探討

王媛

【摘要】隨著新課程改革的實施和深入推進，教師的教學方法也會圍繞新課標的教學要求改變，教師在教學過程中不僅要幫助學生掌握教材要點，更為重要的是教會學生掌握適合自己的學習方法，促進自身的全面發展。特別是課程改革后的高中語文教學，老師應該重視對于學生語文相關知識的教導，培養學生自身的文化素養和底蘊，同時發揮自身的主觀能動性。本文主要對提高高中語文教學質量的相關策略進行研究。

【關鍵詞】高中語文；教學質量；提高策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會競爭的愈演愈烈，學校、家庭更加注重對于學生的文化教育，學校注重提升本校的教學質量，家長更加注重對于學生的全面發展。教師作為傳道授業解惑的先行者，特別是高中語文教師，現階段面臨的問題就是怎樣有效提升教學質量，可以從以下幾個方面進行考慮。

一、利用情景帶入法，讓學生身臨其境學習語文

傳統的教學理念只是以老師為課堂的主體，學生只需要認真聽，這種課堂模式枯燥乏味，完全不能激發學生的學習興趣，學生并不能發揮自己的創新能力和發散思維能力，導致教學質量不理想，學生失去學習語文的興趣。所以，老師應該從激發學生的學習興趣為出發點，采用情景代入法，為學生創造較為新穎的課堂環境。比如在進行高中語文教材《林黛玉進賈府》這一課時，老師就可以在課堂上將學生以小組的形式進行劃分，讓學生進行角色扮演朗讀課文，通過這種方式，學生就可以親身體會到作者塑造的每一個角色的心理，從而深刻了解課文講述的內容、作者所要表達的思想。除此之外，教師也可以通過多媒體教學設備，為學生播放《紅樓夢》的相關片段等，通過相關視頻的觀看，相信學生可以發散思維，更加深刻地體會到文章所要表達的情感，這種方法對于提高高中語文教學質量也具有重要的作用和意義。

二、有效整合教材內容，對教學知識進行豐富

語文學習不是一蹴而就的，而要經過長期的學習和積累，才能培養一定的語感和文化素養，所以語文教師在教學過程中，首先要對每一個學生的語文基礎進行及時溝通和了解，然后根據學生的具體情況進行有針對性的教學，這樣才能有效提升教學質量。隨著科技的不斷發展和運用，多媒體教學設備被廣泛運用于教學事業，而且多媒體設備不僅僅方便了教師的教學，同時也激發了學生的學習興趣。比如在對《水調歌頭》這一課程的講解時，教師可以利用多媒體教學設備為學生講解蘇軾的一些背景資料，教材中所講解的時代背景以及作者的其他作品等；還可以為學生播放關于《水調歌頭》的相關音樂視頻片段，讓學生與教材內容進行一定程度的對比，進一步了解教材內容。然后老師在此基礎上為學生講解文章的中心和相關知識點，最后老師可以利用舉辦關于《水調歌頭》的詩歌朗誦，讓學生在學習語文知識的同時可以接觸提高其他方面的知識，激發學生的興趣，讓學生在課余時間接觸更多的

知識。

三、加強師生之間的溝通，創造良好的課堂氛圍

隨著新課標的廣泛實施，課堂的主體進行了轉變，主要以學生作為課堂的教學主體，教師在教學中主要扮演引導者的角色，學生和老師共同努力，建立平等的師生關系，讓學生可以不再懼怕老師，與老師做朋友，在此基礎上更加自主進行語文的學習。作為教師，在平常教學過程中，也應以為學生創造良好、平等、輕松的學習氛圍為目標，這樣學生可以發揮自身的主觀能動性，發散思維進行學習，同時老師也可以利用團隊學習的方式，將學生分成小組，這樣可以促進學生之間的充分交流。比如在進行《宇宙的邊疆》這一內容學習時，老師可以提出一些與課文內容相關的問題，以此吸引學生的注意力。如同學們想不想知道宇宙長什么樣子、有沒有想象過自己有一天進入宇宙、進入宇宙會是什么樣的感覺等。這些問題都可以引發學生的好奇心，同時也可以為教師對課文進行進一步講解打下良好的基礎，對于學生理解課文內容也具有積極的意義。除此之外，在課堂上當學生說出自己的想法時，老師應該鼓勵學生說下去，并且不斷鼓勵學生說出自己內心的真實想法，而不是打斷學生，在聽完學生的想法后，再根據學生的思路進行較為專業的講解，消除學生的疑問。人無完人，老師有時候也會對教學內容有疑惑，此時教師就可以告訴學生，并鼓勵學生和自己一起查閱相關的資料，不斷豐富自己的專業知識，采用這一方法，不僅豐富了專業知識，對于增強師生之間的感情也具有非常重要的作用和意義。

四、針對學生具體情況進行課后作業的布置

老師在進行課后作業的布置時，不能統一進行，應該針對學生的實際情況對作業進行布置，比如針對語文基礎比較好的學生，教師就可以布置一些課外閱讀，拓展學生思維的作業，進一步提高學生的視野；對于基礎較差的學生就可以對課內的一些教學內容進行布置，讓學生對課內知識加強鞏固，進一步提升教學質量。

五、總結語

本文主要對高中語文教學質量的提高策略進行了分析，如：利用情景帶入法，讓學生身臨其境學習語文；有效整合教材內容，對教學知識進行豐富；加強師生之間的溝通，創造良好的課堂氛圍；針對學生具體情況進行課后作業的布置。采用這些方法，使學生成為課堂的教學主體，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力，提升教學質量，促進學生的綜合發展。教師也可以結合自己平時的教學實際，不斷創新教學方法，提出更加有效地提高高中語文教學質量的策略。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）