初中班主任“以生為本”做好班級(jí)管理工作研究

鄭韻秋

摘 要：新課改的內(nèi)容明確指出發(fā)揮學(xué)生的自主性，堅(jiān)持“以生為本”的原則，是做好班級(jí)管理工作的重要一項(xiàng)。在初中生階段，學(xué)生各個(gè)方面得到迅速發(fā)展，個(gè)性和求知欲都比較強(qiáng)，導(dǎo)致初中班主任管理工作出現(xiàn)困難，然而，班主任做到“以生為本”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而形成良好的班集體。

關(guān)鍵詞：初中班主任 以生為本 管理工作 有效策略

引 言

目前，在初中班級(jí)管理中，班主任是管理者，學(xué)生是服從者，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自身習(xí)慣，在新課程的改革和發(fā)展下，初中班主任的管理問(wèn)題也得到了改善，進(jìn)一步的加強(qiáng)管理工作，在班主任的管理過(guò)程中，教師堅(jiān)持“以生為本”的原則，尊重學(xué)生的想法和自身的權(quán)益，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和思想意識(shí)。

1堅(jiān)持“以生為本”的重要性和意義

堅(jiān)持“以生為本”改變傳統(tǒng)模式的“以師為本”。在傳統(tǒng)守舊的觀念里“百年大計(jì)，教育文本；教育大計(jì)，教師為本”，這種教育觀念已經(jīng)跟不上當(dāng)今的教育發(fā)展進(jìn)程了，滿足不了學(xué)生的需求和個(gè)性的釋放。當(dāng)今的教育觀念，教育教學(xué)是為了讓學(xué)生從中受益學(xué)到知識(shí)，誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體，教師加強(qiáng)完善有效的管理模式，讓學(xué)生從中受益最大化。初中班主任是班級(jí)的核心人物，教師職責(zé)不只是教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的各個(gè)方面，教師堅(jiān)持”以生為本”的原則，做到有效實(shí)際的管理工作，讓學(xué)生在良好的班集體中有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能交到一群志同道合的朋友，與此同時(shí)，教師要建立相應(yīng)的管理制度，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行管理和組織。堅(jiān)持“以生為本”的意義就是讓學(xué)生更好的發(fā)展自我獨(dú)立性，給予初中生更好的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。在初中班級(jí)管理工作中，堅(jiān)持“以生為本”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，良好的班級(jí)氛圍有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在初中班級(jí)的管理過(guò)程中，針對(duì)班級(jí)現(xiàn)有狀況進(jìn)行有效的分析，明確班級(jí)管理工作內(nèi)容及工作理念，才能更好的完善初中班主任的管理工作。

2堅(jiān)持“以生為本”的管理有效策略

2.1關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)

初中班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)該在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)的觀察。初中生正處于青春叛逆時(shí)期，身心發(fā)育不成熟，情緒易于激動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)會(huì)選擇逃避，有抵觸的情緒，這種行為對(duì)今后的發(fā)育成長(zhǎng)非常的不利。因此，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，對(duì)初中生進(jìn)行良好的身心培養(yǎng)，只要初中生有良好的心理狀態(tài)，才能保證在學(xué)習(xí)上更加的積極，參與到班集體的活動(dòng)中。初中生正處于青春叛逆時(shí)期，學(xué)生的性格各不相同，班級(jí)的凝聚力需要得到提升，教師組織各種班級(jí)活動(dòng)，促使班級(jí)形成良好的班風(fēng)，推動(dòng)了學(xué)生良好的健康成長(zhǎng)。初中班主任與學(xué)生建立了良好的溝通，增加了師生之間的情感，拉近了師生之間的關(guān)系，教師在這樣的前提下可以進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作，初中生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去服從班主任的管理，愿意在班主任的引導(dǎo)下進(jìn)行良好學(xué)習(xí)知識(shí)。教師關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束，是班級(jí)管理的有效辦法，使教學(xué)工作能順利的進(jìn)行。堅(jiān)持“以生為本”的原則，教師有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和自我發(fā)展能力，從而加強(qiáng)初中班級(jí)的凝聚力。

2.2注重教學(xué)，培養(yǎng)人才

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性狀況，根據(jù)狀況來(lái)進(jìn)行更好的教育傳播。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上，而不是一味的灌輸課本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同差異特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我魅力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和健康的身心成長(zhǎng)。在初中班級(jí)活動(dòng)中，一般活動(dòng)都是由班主任組織的，班主任的想法與實(shí)踐操作有著直接關(guān)系，根據(jù)這種現(xiàn)象，班主任應(yīng)改變思想，參與到活動(dòng)中，加強(qiáng)班主任的活動(dòng)參與度。班主任在安排活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，安排班級(jí)活動(dòng)，才能有效的實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的參與性和積極性，讓學(xué)生在課外之余，參與到班級(jí)活動(dòng)中，補(bǔ)充課余時(shí)間給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的自身素質(zhì)，放松心情，以輕松的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)起到一定的作用，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了初中生身心健康成長(zhǎng)，有效培養(yǎng)人才。

2.3以生治生的管理模式

要將“以生為本”原則有效的實(shí)施到初中班級(jí)管理中，在初中班級(jí)的管理中，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通、相互管理。在學(xué)習(xí)和生活中，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理的培養(yǎng)，根據(jù)班級(jí)的管理問(wèn)題，初中班主任組織進(jìn)行討論，吸取學(xué)生的意見和建議，制定合理有效的管理模式。在班級(jí)的管理工作中，把學(xué)生變成主人，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，在良好的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中還可以對(duì)性格和個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互敬互愛(ài)、互相幫助，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生家長(zhǎng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，可以感受到學(xué)生平時(shí)日常在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在初中班級(jí)管理中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自立的能力，可以加強(qiáng)班級(jí)的管理，也可以分擔(dān)班主任的管理工作，有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，完善初中班級(jí)的管理工作，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)，教育理念的不斷創(chuàng)新。在新課改中“以生為本”的原則下，就是為在初中班級(jí)管理工作中，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，良好的班級(jí)氛圍對(duì)班級(jí)的管理工作起到一定的作用。在初中班級(jí)管理實(shí)施中，有效的提升學(xué)生自主能力，在管理工作和自我意識(shí)上能得到更好認(rèn)識(shí)，也可充分體現(xiàn)了自身管理能力，在初中班級(jí)有效開展“以生為本”的管理工作，創(chuàng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中班級(jí)管理工作有效順利進(jìn)行。

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