英語影視作品在英語第二課堂活動中的應用

摘 要：目前我國高校大學生英語水平參差不齊，常規的英語課堂不能滿足學生學習的需要。文章探索通過在英語第二課堂中運用英語影視作品為學生創設更好的真實有效的語言學習環境，滿足不同層次學生的需求，提高學生的英語實際應用能力。

關鍵詞：英語影視作品；第二課堂教學；微電影；電影配音

一、背景

目前我國高校的大學英語教學狀況是學生構成多樣化，有的學生英語基礎較好，有的學生基礎比較薄弱，且每個學生有自己的性格特點、興趣愛好與專業訴求，這使得學生間英語水平差距大。這就造成部分學生因為跟不上或者對英語不感興趣等而消極對待英語課，致使英語課不及格，嚴重的則耽誤畢業，而部分學有余力的學生常規課堂教學已經不能滿足他們的需要，他們苦于尋找不到能夠發揮他們潛能的課程繼續學習。而從語言學習的理論來看，學習第二語言的最好環境是在語言環境之中，即學生接觸到真實的或自然的語言從而掌握它。因此，為了提高學生的交際能力，需要為學生提供更多的課外學習和運用英語的機會，這就很有必要借助英語第二課堂教學來創設更多真實有效的語言學習環境。英語影視作品自身語言和情景真實的特點和優勢就可以促進學生獲取能夠適用于生活、工作的語言知識和技能，提升學習興趣，獲得學習成就感，幫助他們把語言知識向工作技能轉移，完成大學英語學習任務。

二、影視作品的優勢

1. 語料豐富真實

英語影視作品可以為英語學習者提供大量地道的英語學習語料，同時可以為學生提供大量真實的語境。學生能夠從中模仿影視中出現的語言，這有利于提高學生英語聽說的流利程度。同時，這些仿真的語境和語料本身包含了大量豐富而真實的社會、文化背景，學生可以通過影視作品去探究其中的社會、文化要素，有利于拓展學生的社會、文化視野。

2. 語音語調純正地道

影視作品中的語言語料純正地道，在真實的語言環境中，這種語言對白更形象、更生動、更逼真，更能表達人物的內心世界和情感。學生如果能夠經常浸泡在這樣的影視作品中，自然融入其中的語境中，就非常有利于語言的自然習得，在潛移默化、不知不覺中提高自己的交際能力。

3. 情景生動有趣

“興趣是最好的老師。”如果能很好地激發學生的學習興趣，那么他們的學習熱情和效率就會得到極大的提高。眾所周知，影視作品大多數都是有故事、有情節的，這些作品自然會引人入勝，學生會很容易被這些生動的故事情節吸引。所以教師在選影視材料的時候，盡量選擇故事生動、情節豐富、詼諧幽默的影視作品或者是選擇一些與學生專業、未來工作情景有密切聯系的、容易產生共鳴的影視作品。

4. 跨文化知識多姿多彩

英語學習者跨文化意識的培養也被列入了最新頒布的《大學英語教學指南》當中。培養學生的跨文化意識，有助于學生了解目的語和母語之間的文化差異，掃除文化障礙，化解文化矛盾。語言是文化的載體，影視作品的內容、情景涉及目的語國家的歷史文化、風俗習慣、日常生活習慣、宗教文化以及流行文化等。因此，影視作品起到了開闊視野、彌補英語常規課堂教學信息量不足的作用，有利于對英語語言的掌握應用，有利于培養學生的世界意識，從而提高學生跨文化交際能力和英語應用能力。

三、英語影視作品在英語第二課堂中具體應用

1. 觀看英語影視作品精選片段

教師可以通過選修課的方式開設英語影視觀賞課，或者通過學校英語協會、電影協會等社團組織學生在晚上或者周末觀看影視片段。影視片段的選取盡量做到主題與學生專業相關、與學生生活相關，語言難易度符合學生實際水平，故事情節能吸引學生。比如，在西方重大節日時選取與節日相關的作品，在觀看過程中普及西方節日文化知識。觀看結束后，開展討論并進行模仿與表演等活動。此類活動在豐富學生校園文化的同時，有效地提高了學生對西方文化與社會生活的認知，培養了學生的跨文化意識，強化了學生的英語視聽與表達能力。

2. 英語配音

為了使學生在英語口語和語音語調方面得到提高，可以通過舉行英語影視配音比賽。整個比賽可以分為初賽、復賽和決賽三個階段。初賽以班級為單位，根據選定作品所需角色人數進行分組。從初賽中勝出的小組參加院系的復賽，最后從各院系中選擇優勝的小組參加決賽。這樣，參加比賽的學生幾乎遍及全校每個班級，歷經初賽、復賽、決賽，既能培養學生的團隊合作能力，又使參賽者在英語口語方面都得到鍛煉和加強。在選取片源的過程中，學生廣泛涉獵英語影視作品與西方文化；在配音片段的制作過程中，學生學會了視頻、音頻編輯處理技術；在模仿電影配音的過程中，通過模仿與反復練習，學生糾正了自己的發音，學會了諸多英語口語表達方式，語音、語調、語感均得到了明顯的提升。該比賽能夠調動全校學生學習英語的積極性與興趣，營造良好的英語學習氛圍。

3. 英語微電影

經過前期的觀影活動和配音比賽，學生對英語影視作品各方面的特點有了一定的了解，可以進行簡單的英語影視作品創作。英語微電影的拍攝就是很好的途徑。英語微電影的制作可以分為幾個階段來進行：第一階段，開展中文劇本創作大賽，在全校范圍內征集劇本，評選出優秀中文劇本，鼓勵原創。第二階段，對評選出的優秀中文劇本進行英語翻譯征文比賽，由此選出優秀英語譯文劇本。第三階段，對于選出的優秀作品，組織學生以班級為單位進行演出、拍攝、制作與演出。第四階段，進行英語微電影作品展播與評獎。目前很多省份和地區都開展了高校英語微電影比賽，可以讓優勝作品代表學校參加省級的英語微電影大賽。該活動旨在達到以賽促學、從做中學、寓教于樂的目的。

四、對教師提出的要求和挑戰

（1）教師上課前需要花大量的時間做好課前準備工作，選出適合學生的影視作品。平時也要注意積累一些影視素材，收集與學生專業相關或者學生比較感興趣的影視資料，創建影視庫。然后根據影視作品的類別、主題、情節等因素進行歸類，以便使用時能根據學生的專業、興趣和英語水平從容選擇。

（2）教師不但課前要準備第二課堂的內容，而且平時也需要多學習、多積累，要掌握相關現代多媒體技術，懂得視頻音頻編輯、消音技術、視頻拍攝，等等，以便在活動中隨時幫助學生解決各種技術問題。同時，教師要具備一定的活動設計、組織能力和微電影劇本修改的能力，比如組織配音比賽、指導學生進行微電影拍攝等。

（3）英語第二課堂活動的開展大多是在課后、晚上或者周末時間進行的，這需要占用教師大量的休息時間。而且學生在整個影視作品的學習使用過程中會隨時咨詢教師，需要教師指導，因此，負責第二活動的教師要具有很好的奉獻精神。

總之，把英語影視作品通過多種途徑、方式應用到英語第二課堂當中，為學生創造更多接觸純正地道英語語料的機會，營造更多純正的或者仿真的語言環境，滿足不同層次學生的學習需求，從而提高學生的英語學習興趣，激發學生的學習熱情，培養學生的跨文化交際能力和提高學生的英語綜合應用能力。

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（作者單位：桂林旅游學院）