微課在小學教學中的創(chuàng)新運用探微

陳火德

摘要：微課設計、制作、投放、調整、評價等，屬于教師微課應用操作程序，提升微課應用適合度，對有效啟動學生學習思維有一定促進作用。微課進入小學課堂教學，為教師帶來豐富教法選擇，為學生提供重要思維啟動契機，對教學重點難點突破提供豐富動力支持。

關鍵詞：微課；小學教學；創(chuàng)新運用

微課運用于小學各科教學，這已經成為課堂教學設計的重要共識性做法。為提升微課運用品質，我們需要對微課設計、制作進行全面優(yōu)化處理，體現(xiàn)微課多元化、針對性、拓展性特征，為課堂教學提供重要助力支持。微課是針對某一個教學點展開的微視頻教學，具有“短平快”特點，屬于課堂教學中的“輕騎兵”，教師要靈活運用，為學生構建信息共享平臺，為課堂教學重難點突破創(chuàng)造契機，以提升課堂教學的有效性。

一、 微課多元化設計，激發(fā)學生學習熱情

微課是針對教學認知點展開的微視頻設計，因為學習目標單一，操作直接簡便，往往能夠發(fā)揮“奇兵”的作用，深受小學各科教師的青睞。小學生對多媒體可視性、豐富性、靈動性有特殊情結，教師利用微課視頻展開教學引導，符合學生學習認知訴求，自然能夠獲得豐碩引導效果。教師展開多元化微課設計，可以成功調動學生學習興趣，積極參與到探究學習活動之中。

興趣是最好的老師。微課具有直觀性，為學生提供豐富圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息，給學生多種感官造成沖擊，其激發(fā)效果自然呈現(xiàn)出來。……