多措并舉，提升學生課堂參與度

胡鳳丹

摘要：生物是高中課程的重要組成，作為一門以實驗為基礎的學科，其對學生的思維能力有一定的要求。在傳統教學中，大部分教師習慣采用講解的方法授知，雖然節省了很多時間并且有一定效果，但長此以往就忽略了學生思維、能力的培養，讓其陷入“被動”的學習狀態，缺乏自主學習、探究的能力。對此，就要加強教學設計，充分調動學生積極性，有效提升學生課堂參與度。

關鍵詞：高中生物；課堂參與度；策略

如何構建高效課堂是高中生物教學的主要研究問題和重要目標，學生是課堂的主體，這一問題的落實與其有著直接聯系。因此，在設計教學時，我們要充分考慮學情，根據學生興趣愛好開展，有效調動其積極性，主動參與到課堂中。具體實施時，可多措并舉采取多元化的措施調動學生，促進其思維活躍、個性釋放。

一、 課前——重視準備活動，奠定扎實基礎

根據新課標要求，高中生物教學不僅要培養學生的觀察能力、實踐能力和思考能力，還要提高其自主學習的能力，包括獲取知識和處理信息的能力。然而，課堂時間有限，不能面面俱到，為了落實這一目標，就要拓展學習空間，在課前布置預習任務，讓學生利用課余時間做好準備工作，嘗試著自主學習，主動解決一部分問題，為融入課堂、參與課堂奠定基礎。

起步階段的自主學習難度較大，我們可以適當提供一些幫助，為其提供相應的資料與方法，明確學習目標，幫助其了解學習的內容。在教學《細胞中的元素和化合物》時，我就以提問題的方式引導預習，讓其自主閱讀文本，在理解的基礎上解決這些問題：1. 組成細胞的主要元素是什么？2. 構成細胞的基本元素是什么？3. 探究檢測生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質的方法。由此，學生就有了自主學習的方向，在閱讀文本時能由淺入深地理解，嘗試探究未知，不斷地突破自我，以此形成初步認知，為聽課做好準備。這樣一來，學生在課堂上就能有目標、有計劃地學習，根據準備活動中的問題參與探究，主動思考。隨著教學的深入，學生就能準確把握重難點，進行針對性的討論探究，高效地解決問題，有效提高課堂參與度。

在設計準備活動時，有一點需要注意，要充分結合學情準確把握學生“最近發展區”，合理調控問題難度，注重層次性，一方面符合學生認知水平，提供課前探究的平臺；另一方面結合學生興趣，讓其能“跳一跳，夠得到”，在活動的引導下自主走入課堂，積極參與。

二、 課堂——重視因材施教，提供參與平臺

根據以往的經驗，教學效果和質量的保證不是取決于一個班級優秀生的數量，也不在于后進生的多少，而在于不同層次學生的發展，能不同程度地參與到教學中，實現自身的發展，以此促進整體的提升。意識到這一點，在設計教學時就要格外注意，在承認學生能力存在差異的同時采取“因材施教，分層對待”的策略，一方面實現教育全體性，平等對待每一位學生；另一方面突出其主體地位，充分調動學生積極性，鼓勵其積極參與課堂，促進自身潛力的挖掘。

在分層教學前，我們先要了解學生、鉆研教材，將前者的認知水平與能力和后者的內容劃分聯系起來，有效地結合，以此設計課堂活動，促進教學展開。在教學《植物的激素調節》一課時，我就采取了此方法，效果不錯，不僅學生都積極參與進來，還實際解決了很多問題。其中，向性運動的概念比較容易，借助預習活動，學生就能獨立理解，教學時我就引進生活實例，讓其自主觀察了解，掌握生長素的產生和分布部位。在互動時選擇后進生來交流，適當引導，讓其充分體驗解決問題的快樂，增強學習信心。相比于基本概念，生長素的發現內容難度較大，學生難以獨立完成，為了有效解決，我開展了合作交流，讓其以小組的形式討論探究。其間，我走到學生身邊，適當指導、點撥，促進其思維的突破，得到新的啟發。之后，我就邀請小組代表闡述看法，將交流結果在班級分享，鼓勵能力較好的學生參與交流，促進問題的解決。最后，出于鞏固的目的，我會請中等生和后進生回顧，清楚掌握結論，適當提出問題，以此實現教學的全面性。

借助這樣的設計，不僅最大化地滿足不同層次學生的需求，促進其個性的釋放，有效縮短能力間的差距，還能充分挖掘學生潛力，讓其在原有水平線上獲得發展。需要注意的是，在難點突破環節，要格外關注中等生和后進生的表現，充分調動其積極性，主動融入，以此提高課堂參與度，實現教學質量的提升。

三、 尾聲——開展課后評價，提高參與質量

評價是高中生物教學的重要環節，在課堂上占據重要地位，具有導向和激勵的作用。對于不同能力的學生要給予不同評價，有針對性地鼓勵、建議。這樣一來，不僅會激發學生興趣，更加積極主動地參與課堂，提高互動質量，還能借助評價讓其意識到自己的不足，及時彌補，調整方向，更好地落實學習目標。

在教完《細胞核——系統的控制中心》一課后，學生基本都已經建立了知識體系，對于問題的解決也得心應手了。這時，我就會尋找機會課堂評價，幫助其鞏固、查缺，在回顧復習時有學生認為：“紅細胞沒有細胞核。”隨即就有學生補充：“應該是成熟的紅細胞”，全班學生沒有反對，以為這個問題解決了，我突然發問：“這個答案完全正確嗎？以蛙為例，它成熟的紅細胞如何解釋？”這時，學生恍然大悟，將這一點牢牢記在心里，及時完善知識體系。隨后，我進行了表揚，對于前一位學生我就著重思考積極鼓勵，對于后一位學生突出思考活躍，有效區分，借助評價增強其學習信心，在之后的學習中有更好的表現。

評價的方式有很多種，我們要根據學情和內容實施，盡可能的靈活、有效，充分發揮其導向作用，鼓勵糾正學生，讓其在探究過程中主動學習、學會學習，積極主動地參與課堂，促進自身能力的培養提升。

總之，課堂參與度的提高是保障高中生物教學質量的有效途徑，其不僅關系到課堂的推進，還直接影響學生能力的發展。在改善的過程中，我們也不要急于求成，要深入鉆研，結合學情與教材精心設計，有機結合理論與實踐，以此達到理想的效果。