核心素養(yǎng)觀下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

金蘭

摘要：本文圍繞核心素養(yǎng)觀，以一堂蘇州市《Module 6 Unit 2》非謂語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)公開(kāi)課為教學(xué)案例，初步探討了如何在語(yǔ)法課中體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“人文性”特點(diǎn)，以期在實(shí)踐中不斷尋找語(yǔ)法教學(xué)新思路、摸索如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；人文性；高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

哈佛教育通時(shí)教育紅皮書指出，“把外語(yǔ)作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)還是把外語(yǔ)作為人文教育的一部分來(lái)學(xué)習(xí)，其中隱含著不同的學(xué)習(xí)方法，并會(huì)取得不同的結(jié)果。”的確，語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義，這一特點(diǎn)要求英語(yǔ)課程應(yīng)具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。目前教育部提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)觀，即“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，這四個(gè)層面的能力恰都與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“工具性與人文性”兩大特點(diǎn)不謀而合。

然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)所涉及的不同課型中，如閱讀課、語(yǔ)法課、寫作課、視聽(tīng)課等，最缺乏“人文性”的，非語(yǔ)法課莫屬。一定程度上，這說(shuō)明語(yǔ)法課是最難將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂的。在這樣的背景下，本文主要談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)觀的指導(dǎo)下，探索如何開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，以期在實(shí)踐中不斷摸索語(yǔ)法教學(xué)的新出路。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)是一件令人頭痛的事情，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何將語(yǔ)法知識(shí)精要地講述清楚，著實(shí)不易；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)在不同的語(yǔ)境中活學(xué)活用，也非常困難，語(yǔ)法教學(xué)往往事倍功半。在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，我認(rèn)為應(yīng)該將語(yǔ)言的“人文性”融入其中，輸入豐富語(yǔ)料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，以寫作作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的產(chǎn)出。

下面就以我的一堂蘇州市公開(kāi)課《Module 6 Unit 2 Overview of nonfinite verbs as adverbials》為例，談?wù)勎业恼Z(yǔ)法教學(xué)思路。首先，這是一堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞已有一定的理解，這堂課的目的是鞏固學(xué)生已有知識(shí)，恰巧上課當(dāng)天為感恩節(jié)，所以文本就圍繞“感恩節(jié)”這個(gè)話題，提高其在語(yǔ)境中正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。總的來(lái)說(shuō)，以一個(gè)西方的傳統(tǒng)節(jié)日為依托，圍繞“回家——團(tuán)聚——感恩”這三個(gè)故事，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化知識(shí)融入語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)料知識(shí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)法，同時(shí)增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上改變了“為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法”“輸入語(yǔ)言碎片化”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，突出了語(yǔ)法課的“人文性”特點(diǎn)，具體操作如下：

第一步：人文性語(yǔ)法學(xué)習(xí)之“看”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)技能密不可分，而今英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)第一次提到了“看”這個(gè)語(yǔ)言能力，指出“語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫的方式理解和表達(dá)意義的能力。”語(yǔ)法教學(xué)中的“看”，可以通過(guò)圖片學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描述栩栩如生的圖片，說(shuō)出一些相關(guān)的句子，也可以通過(guò)小視頻，更好地激發(fā)學(xué)生視覺(jué)學(xué)習(xí)能力。這堂復(fù)習(xí)課，導(dǎo)入部分，我利用三幅與感恩節(jié)主題相關(guān)的圖片，分別對(duì)應(yīng)如下幾句話，關(guān)注畫線詞匯，引出三類非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，直接導(dǎo)入主題：

1. People prepare tasty food to celebrate Thanksgiving.

2. People give gifts， expressing thanks to each other.

3. Dressed in colorful costumes， clowns give fantastic performances on the streets.

然后，讓學(xué)生閱讀一個(gè)關(guān)于感恩節(jié)的短篇文章，先讓學(xué)生圈出文中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞。然后全班一起關(guān)注所圈成分，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，喚起學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)作狀語(yǔ)這一語(yǔ)法現(xiàn)象的學(xué)習(xí)記憶，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

為了強(qiáng)化理解，我設(shè)置了更多相關(guān)語(yǔ)境，運(yùn)用圖片，讓學(xué)生編寫與“回家過(guò)感恩節(jié)”的句子，例如：Thanksgiving was coming！ I just couldnt wait to see my family！ During the holiday season， it was very difficult to get a ticket， so I felt lucky . I prepared some gifts . I had to get up .

由于有了生動(dòng)的圖片，學(xué)生寫出了非謂語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子，用詞多樣，表達(dá)得體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第二步：人文性語(yǔ)法學(xué)習(xí)之“練”

俗話說(shuō)“Practice makes perfect”，而我認(rèn)為“Perfect practice makes practice perfect.”練習(xí)果然重要，但是選取什么樣的練習(xí)才能達(dá)到最佳效果，是教師在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該更加注重的。在“解構(gòu)語(yǔ)法知識(shí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行“建構(gòu)”尤為重要，這樣能更好的鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，查漏補(bǔ)缺。緊接著的是“在家過(guò)感恩節(jié)”和“講述感恩節(jié)的由來(lái)”兩個(gè)故事情節(jié)，是與上文相關(guān)的語(yǔ)境題，展開(kāi)了改寫句子和填空練習(xí)等多樣化地練習(xí)活動(dòng)。例如：

1. The yummy smell filled the house and made us mouthwatering.

The yummy smell filled the house， .

2. Sophia was driven by curiosity， so she ran to see what mom had prepared for Thanksgiving.

， she ran to seewhat mom had prepared for Thanksgiving.

在完成練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生自然而然地對(duì)西方節(jié)日文化有了深刻的認(rèn)識(shí)。每次做完練習(xí)，都讓學(xué)生通過(guò)“thinkpairshare”的方式，總結(jié)在運(yùn)用非謂語(yǔ)時(shí)要注意的地方，旨在讓學(xué)生自主摸索，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更好地掌握該用法。

第三步：人文性語(yǔ)法學(xué)習(xí)之“寫”

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是情感升華部分，是語(yǔ)法教學(xué)人文性的最終體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀文章、學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、了解西方節(jié)日文化的基礎(chǔ)上，懂得感恩他人的重要性。我設(shè)計(jì)了一個(gè)書信表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生向關(guān)愛(ài)他們的人表達(dá)謝意。給出的寫作要求是盡可能多地使用非謂語(yǔ)作狀語(yǔ)的表達(dá)法。學(xué)生完成后，相互分享，向全班有感情地朗讀書信，很好地鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，也鍛煉了他們表達(dá)感恩之情的勇氣。這里選取一篇優(yōu)秀范文如下：

Dear mom and dad

On this special holiday， I want to express my thanks to you. Looking back on the past 16 years， I am so lucky to have you as my parents. Nurtured with love and care， I am now a healthy young man now. Guided by you， I am on my way to success step by step. Sometimes， I argue with you about my poor scores； sometimes I hate it when you tell me what kind of friends I should have； Sometimes， I even make you heartbroken by saying something really mean. Here， I want to thank you for all the love and patience you have given me selflessly.

Yours sincerely

Andrew

小結(jié)

綜上所述，如何有效地在語(yǔ)法教學(xué)中突出人文性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以說(shuō)是高中英語(yǔ)教學(xué)中最為困難的一項(xiàng)，我的這堂蘇州市公開(kāi)課是一堂基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)觀的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐課，通過(guò)“看、練、寫”三部曲，嘗試體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的人文性特點(diǎn)，最終目標(biāo)是將核心素養(yǎng)觀四個(gè)層面均完美融入語(yǔ)法課堂。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2] 劉洪.給學(xué)生一個(gè)愛(ài)你的理由[M].北京：中國(guó)書籍出版社，2003.