新形勢視角下的高中教學管理優化策略分析

張偉

摘要：隨著社會經濟的發展和新課程改革的推進，對人才專業知識和能力的要求也越來越高，這就要求學校在培養人才的時候做到全面教學，引導學生進行多角度、全方位的思考和學習。文章基于高中課堂教學管理現狀，主要分析了新形勢視角下的高中教學管理優化策略。

關鍵詞：新形勢；高中課堂；教學管理；優化策略

在高中課堂教學之中，由于理論知識的量比較大，課堂進度比較快，高中教學中存在教師無法靈活安排課堂教學進度的情況，以及教師監督學生不到位的情況。針對教師在班級管理過程中的問題，教師不僅應該著力于提高學生的課堂學習效率，同時還應該提高自己的課堂教學質量，達到課堂教學合作雙贏的局面。

一、 加強師生互動，構建和諧師生關系

傳統教學中教師擔當講解者的角色，學生往往是課堂知識的傾聽者，忽略了課堂教學中師生之間的互動和交流。教師沒能利用課堂教學的時間，及時的與學生培養良好的師生關系，以至于教師并不了解學生的心理狀態和想法，在學生學習出現問題或者生活中遇到困難的時候，可能會沒有辦法站在學生的角度思考問題，形成學生和教師之間溝通交流的障礙，甚至會導致學生在課堂教學中不能積極配合教師的教學活動，耽誤課堂教學的進度，影響學生的課堂學習質量。而培養良好的師生關系，不僅是構建和諧師生關系的基礎，同時也是鍛煉學生發展人際關系的能力。如果在教師管理的班級中，沒有搗亂分子，沒有墮落分子，那么班級整個的學習氛圍就比較和諧，有利于教師在課堂教學和班級管理過程中做到一視同仁，將自己所學毫無保留的教給學生。同時，師生之間應該是朋友的關系，應該做到平等的交流。教師應該引導學生勇敢的表達自己的想法和見解，而不是說在產生意見分歧的時候，就直接甩手不干，這其實是非常不理智的行為。教師和學生之間不應該是對立的關系，而應該是相互促進的關系。在課堂教學甚至是班級管理的過程中，教師和學生都能夠從中得到啟發，得到提高，鍛煉自己的能力，所以說教師在進行班級管理的時候應該找準自己的定位，努力構建和諧師生關系。

例如：教師要想構建與學生之間的和諧關系，首先應該抓緊可能教學活動中師生互動的機會，通過設置課堂問答環節，鼓勵學生進行課堂知識講解，組織學生進行小組活動等一系列的方式，引導學生學會主動提問。師生之間的和諧關系，首先是應該建立在知識傳遞的基礎之上的，而并不是說只要友好交流就可以。教師是知識的傳遞者，學生是知識的接收者，教師在努力構建和諧師生關系的時候，應該首先培養學生主動學習的意識，在學習過程中進行平等的互動交流，然后再逐漸將話題引到生活實踐當中，引導學生敞開心扉，與教師進行交流。在課堂教學問答的環節中，教師可以在課前設置一些趣味度比較高的問題，或者是激發學生學習興趣的問題，尋找師生之間的共同話題，為成功的課堂教學創設一個良好的開端。同時，學生進行小組交流能夠營造課堂積極向上的學習氛圍，創造輕松愉快的學習氣氛，為師生之間平等互動交流提供便利條件。類似的課堂教學活動的安排，可以促進師生之間的友好相處，激發學生學習的積極性和主動性，有利于教師進行班級管理工作。

二、 完善教學監督體系，提高教師班級管理效率

高校教學中存在教學監督體系不完善的情況，教師在進行班級管理工作的時候監督管理不到位，會使得教師無法及時的掌握學生學習狀態和學習進度的信息，錯過教師處理班級管理突發狀況的最佳時機，導致教師無法靈活的應對突發狀況，影響班級管理工作的順利進行。教學監督體系的完善，不僅是學生高效學習，全面發展的前提和保障，同時也是提高教師課堂教學質量，整肅班級整體學習氛圍的制度基礎。正所謂“教書育人”，教師進行班級管理的關鍵，不僅是為了學生能夠提高自身理論知識的學習能力，更是為了引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生獨立自主，艱苦奮斗的意識和能力，加強學生道德觀念和法律觀念的教導，為學生以后的學習和生活奠定一定的基礎。因此，教師在監督學生的學習和生活時，應該理性與感性并存，在制定嚴格的班級管理制度的同時，加強對學生學習和生活的人文關懷，使得學生能夠積極配合并且自覺遵守班級的規章制度，打造和諧向上的班集體。

例如：教師在制定班級規章制度的時候，應該首先明確自己的教學觀念，分清主次，找準班級管理的關鍵性因素。“班級制度不在多而在精，主要是為了規范學生的言行舉止。教師管理班級的精力是有限的，不可能做到面面俱到，因此，在進行班級管理的時候，應該以學習為主，而課堂紀律、班級衛生、宿舍衛生和紀律等工作都是為了學生能夠安心學習。教師可以首先向學生傳達自己的教學理念，適當的放松學習以外的其他方面的制度實施，引導學生將主要的精力放在學習上，一門心思為高考而努力。”其次，教師在制定獎罰措施的時候，可以首先與學生進行約定，讓學生有一定的心理準備，避免學生因為教師的獎罰制度不合理而產生不滿情緒，影響制度的順利實施。“同學們，最近我們班住校生宿舍的衛生情況不是很好，老師知道大家的學習壓力比較大，可能有時候無法兼顧，忽略了一些細節，導致宿舍評分降低，但是既然大家的工作出現了問題，大家就應該勇敢的承擔起這個責任來。那么，大家覺得老師應該針對宿舍扣分嚴重的同學們制定怎樣的懲罰措施呢？”類似的詢問式的問題解決辦法有利于引導學生主動承認自己的錯誤，培養學生勇于承擔責任的意識，同時還可以找到學生都同意并且可以接受的小懲罰，不至于破壞師生關系，這是教師強制實施懲罰措施所達不到的效果。

三、 總結

高中三年的學習是學生人生轉折的重要階段，學生的課業壓力比較大，教師在進行班級管理工作的時候不僅應該及時的安撫學生的情緒，引導學生高效學習，同時還應該加強學生心理素質、道德素質、法律素質等觀念的培養，加強學生的衛生紀律意識，團體合作的意識，幫助學生全面發展，快速成長。

參考文獻：

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